教学 · 培训丨聚焦前期分析 探索课堂融合

聚焦前期分析

探索课堂融合

——吉林市第一实验小学“数学史与数学教育（HPM）第二十场”研修活动报道

2月25日晚，吉林市第一实验小学全体数学教师如期相聚，参加新学期第一场数学史与数学教育（HPM）工作室小学教研基地的线上研修活动。本次活动由岳增成博士主持，主题是HPM视角下“自然数的认识”专题研修之前期分析，进行分享的团队是迁安市小学数学团队和长沙市一中金山桥学校小学部数学组。

岳增成教授围绕“自然数的发展史如何与课堂教学进行有效融合”的主题，从以下五个方面展开思考：1.自然数的发展史为我们认识自然数带来了什么？2.自然数的发展史与教科书内容安排的进阶是否有联系？3.自然数的发展史能否帮助我们解释学生认识自然数的困难？4.将数学史融入教学，是融入新授课还是融入拓展课？5.将数学史融入课时、单元还是专题，或是在数学史的大背景下进行单元整体设计？

带着这些问题，迁安市小学数学团队的老师首先进行了教材分析和学情调研分析。王小娟老师对“数的认识”进行了教材分析，介绍了冀教版数的认识教材结构及内容，并结合新课标解读数感的内涵。她对四种常见教材中《认识自然数》和《千以内的数的认识》的内容进行对比分析，阐述数学史如何融入教学。蔡宇倩老师结合“自然数的认识”专题进行了学情调研分析，通过对学生前测问题的分析了解课堂上需要突破的难点是什么，由此制定教学方案，为学生提供更多元的学习素材，在教学中引领学生真正经历数的产生与发展的过程，建立位值观念，培养学生的数感。

接下来，长沙市一中金山桥学校的曾舟石老师通过丰富的实例，从原始数觉时期、匹配法记数时期、模范集合时期、数码记数时期对自然数的认识进行了史料分析。岳增成教授肯定了曾老师对自然数的历史梳理，让老师们受益匪浅。长沙市一中周老师分享了几点感想：以史为镜，从自然数的发展来认识数；以史为镜，百花齐放；以史为镜，深度重构；以史为镜，促使人类发展。

最后岳增成教授对本次研修进行了总结，以《认识古罗马数学》为例进一步论述怎样不断改进任务，让数学史更好地融入数学教学。

活动虽然结束了，但思考仍在继续。自然数的认识是小学数学的重要学习内容，适当借助数学史料设计教学活动，更有利于积累数学活动经验，培养和发展学生的数感。老师们在每一次研修过程中夯实了理论基础，提升了专业素养，有力地推动课堂教学发生新变化。

转自：“吉林市第一实验小学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！