乒乓项目化 学习新样态——记杭州市小河小学校本课例研修展示

乒乓项目化 学习新样态

杭州市小河小学校本课例研修展示

一年复始春为首，万象更新勤为先。为进一步升级“三单四环五味”幸福课堂模式，以项目化研学单撬动课堂教学转型，2月24日下午校本研修小河体育组率先开展课例研修，张桂飞老师执教四年级《乒乓球：推挡的综合运用方法3—4V4》，与401班学生一起展现了一堂活力四射的体育课。

张老师通过“小组挑战1轮以上连续推挡”的情景创设，围绕“如何提高连续推挡次数”的驱动性问题，进行“任务一（4v4轮换接龙）、任务二（4v4轮换接龙+侧滑步+后撤步+徒手模仿）、任务三（4v4积分赛）”的结构化进阶学程、以及“评价任务嵌在三个任务单中”的持续性评价，达成教、学、练、赛、评一致性，最终提升学生“乒乓推挡”的运动能力、养成“主动学练”的健康行为、培养“团结合作”的体育品格等核心素养目标。

研讨环节，张老师对课的设计思路进行细致的阐述，巧用问题引领学生思维的提升与发展，通过设计结构化递进内容，提升学生的学习实效；并精心设计课后的基础、提高、拓展层次作业，达成乒乓推挡技能的巩固与发展。

接着教研组长洪愿老师对课例进行点评。这是一节体现浙江省“四化”（内容结构化、教学教法问题化、教学组织小组化、教学评价精准化）的转型样态课堂，教学内容递进螺旋设计、小组化启发学生互练、问题化激发思维发展，评价量表促使目标达成。

活动最后，占仙兰副校长结合课例对本次活动做了总结与点评。她认为这是一堂展现专业教师个人魅力的课堂，学生每个运动细胞被激发。这样的课堂状态是基于项目化理念实现的。张教师基于项目化思维搭建学习支架，实现学习内容的有趣性和丰富性；整节课任务设计具有驱动性和挑战性，引起了学生深度思维的发生；任务评价具有激励性，激发了学生持续的深度学习，每个学生都沉浸在课堂中，“我也很想到这样的课堂中学习”。

不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。“项目化理念下的研学单”设计与实践中，教师需要经历与学生共同探索、一起成长的历程，用思维的火花共同点亮那通往智慧的道路。体育学科的课例展示，让教师们看到了学生获得的也不再只是知识和能力，还有成功的喜悦和心灵的震撼。相信通过这次学习，各学科教师将进一步运用项目化学习的理念，设计出更多适合学生学习历程的项目化研学单，让学生的学习真实发生，促进学生核心素养的落地生根。

转自：“杭州市小河小学拱墅教研院附校”微信公众号

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