吴欣歆：以专业阅读促进专业发展

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》凝练了素养型的课程目标，明确了结构化的课程内容，制定了学业质量，在推进语文课程变革的同时也向小学语文教师的专业认知提出了挑战，要求“语文教师要养成良好的读书习惯，不断丰富语言学、文学、教育学、心理学等方面的知识，注重中华优秀传统文化积累，提升自身文化修养”。学习新课标、迎接新挑战，需要提升专业水平，专业阅读是实现持续性专业发展的合理路径。

专业阅读涉及专门化的内容领域。小学语文教师需要了解教育发展的历史，熟悉课程与教学的基本理论，关注教育教学思想的形成过程，需要在汉语言文学的各门专业课中选择一门做持久深入的学习研究以期触类旁通。除了上面的内容领域，还需要坚持阅读经典的文学、教育学名著，广泛阅读历史、艺术、科学、哲学等领域的经典作品，坚持阅读学术期刊，了解小学语文教学的发展动态。借助专门化的阅读领域打好坚实的专业根基，拓展广博的专业视野，形成专业自信。

专业阅读需要专业化的阅读态度。专业阅读的目的是对小学语文教学形成新的认识和理解，追求理解的刻意对话是专业阅读应秉持的态度，即在阅读过程中积极和作者互动，正确理解作者传递的信息、表达的内涵，能够在阅读内容和自身工作之间建立联系，借助阅读内容解释自己正在经历的教学生活，用自己的教学实践丰富阅读感受。对话的初始阶段很可能“无话可说”，需要耗费心力“没话找话”，用尽心思努力对话，进而努力开展深层次的对话。“刻意”，说明这是一个艰难的过程，但艰难得有意义、有价值。

专业阅读应采用科学的阅读方法。根据我个人的经验，专业阅读需要从整体到局部再到整体，经历多次反复。在通览的基础上整理提纲笔记，通过提纲笔记确定研读的重点，在研读过程中做批注笔记，随时记录点滴心得，集聚批注笔记的内容，重新思考整体和局部的关系，再次确定研读重点，直到确信自己已经取得了目前能够取得的最大收获。

我国历来重视“读书种子”，重视培养在文化上能承前启后的读书人。除了自身的专业发展，小学语文教师的专业阅读，还有另外一方面的重要意义：成为读书种子，为学生树立高水平阅读者的榜样，发挥专业阅读的育人功能。一位真正热爱阅读的小学语文教师，在推进和指导学生阅读方面更有说服力，能够用自己广博的阅读视野拓展学生的阅读领域，用自己的阅读经验引领学生的阅读实践，为学生提供真实的帮助。小学生如果能够养成自主自律的阅读习惯，形成科学有效的阅读方法，一生将受益无穷。一代代小学生塑造着中华民族的新形象，一个民族具有热爱阅读的追求和渴望，这个民族就会充满智慧和希望。

（作者系北京师范大学文学院教授 ，《义务教育语文课程标准（2022 年版）》修订组核心成员）

转自：“语文教学通讯小学刊”微信公众号

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