聚焦深度学习 管理理念先行——记运河名校长周华工作室“未来学校与深度学习”主题学习活动

聚焦深度学习 管理理念先行

未来学校什么样？深度学习如何学？作为一所学校，这无疑是教育者们极为关注的一个话题。2022年12月8日，借全国新教育年会线上学习契机，运河名校长周华工作室组织学员们开展了一次以“深度学习”为主题的研修活动。

本次活动从内容预告到聆听讲座、线上交流，再到学后反思，学员们就“未来学校与深度学习”的话题展开深度思考。活动引领专家是来自杭州师范大学教育科学研究院的张华院长。

张院长从“什么是未来学校”“什么是深度学习”“怎样进行深度学习”三个方面展开。所谓“未来学习”，就是信息文明学校，相较于农业文明学校、工业文明学校而言，信息文明学校具备人性化、创新化、国际化的特点。张院长用了一个通俗易懂的事例让我们知道，信息文明学校要将批量生产指向大众定制，学校教育，要让统一的课程逐步走向适合每一个学生的个性化课程。

对于“深度学习”，张院长指出，它是一种可迁移、理解性，在真实情境中发生的学习状态，具有做中学、用中学、创中学和合作中学的基本理念。作为一名教育工作者，首先要自己具备深度学习的能力，尊重学生的学习，给予学生选择的机会，践行“少而精”的学习理念，如孔子、钱穆、苏格拉底等大家一样具有“不知”的气度，才有探索的可能。如何进行“深度学习”，张院长还通过德国幼儿园小朋友拍摄电影的真实事例让我们清晰明了项目化学习的正确打开路径。

专家引领之后，学员们针对讲座内容进行了思考与交流——

 李建广：未来学校是教育发展的必然趋势，教育管理者，只有聚焦深度学习，明确深度学习的本质，才能更好地构建学校教育教学的新样态。

 周帆：促进学生深度学习，就是促进学生主动地、专注地、批判性地学习，并将所学知识迁移到新的情境中，去尝试解决新的问题。这也是未来发展需要的可持续运用的能力。

 王清清：深度学习的本质就在于对学习内容的深层次建构，这也为课堂教学提供了一种范式，为课堂多种模式提供可能，提供给学生新的学习策略。奥苏泊尔的认知接受论提出：“如果符号所代表的新知识和学生已有适当观念之间能建立起一种非人为和实质性的联系，那么这种学习就是有意义的”。

 陈雄俊：一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，时代的发展，需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我智慧成长的反思者、实践者。作为学校教育工作管理者，更应该站在高点重构深度学习大框架。

 何陈敏：正如张华院长结语中提到的，让我们在深度学习中，设计并创造新的自我。作为老师，我们需要为学生创设足够的深度学习的环境，在不断的学习思考中，我们自己也要不断深度学习；作为管理者，我们更应该基于深度学习，不断调整更新教育教学管理理念。

我们的课堂，正在经历着一场静悄悄的革命。让深度学习从课堂内延伸至课堂外，让学生个体的学习，逐步走向合作学习，让学习在真实情境中发生，让学生在真实情境中经历学习。作为管理者，我们可以思考的还有很多很多……

转自：“杭州市小河小学拱墅教研院附校”微信公众号

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