“集”出智慧，“备”出精彩 ——张謇一小教育集团三年级数学集体备课活动

“集”出智慧

“备”出精彩

张謇一小教育集团三年级数学集体备课活动

为了进一步加强期末复习效果，发挥教师集体智慧，张謇一小教育集团三年级组开展了数学集体备课活动。

此次由天生港小学肖林主备《图形与几何》一课。肖老师从课标解读、教材分析、教学目标、教学重难点和教学过程这五个方面进行展开。

本单元是对本学期教学内容的整理与复习，其中“图形与几何”领域主要教学了长方形、正方形的特征和周长计算，平移、旋转、轴对称图形的特点等内容。本节课的复习过程主要包括以下三部分：第一部分是梳理本册书中学习的图形与几何的知识，加深理解，沟通各部分内容的联系；第二部分是整理学习过程中解决实际问题的方法，以及学习体会；第三部分是巩固练习，使知识在具体练习中得到应用、巩固和深化。

其后，各校老师就本课的教学设计畅所欲言。整个交流过程热烈而融洽，真正起到了研讨的实效。

五里树小学周桂芳

图形与几何单元复习，主要是复习长方形和正方形的特征和周长计算。我们应该运用长、正方形的特征来计算长、正方形的周长。计算时一定要认真审题，明确所求问题所必须的条件，如果是间接条件，要首先把它转化为直接条件，再运用公式进行正确计算。其次我们复习了物体生活中的两种运动方式，也就是平移和旋转，要明确两种运动方式的主要区别，同时还复习了如何辨别一个图形或图案是否是轴对称图形，这些知识的学习同学们可以借助于画图的策略来帮助我们解题。

唐闸小学 徐宇

我们唐闸小学三年级数学组有以下想法前测——摸清复习起点经历了一学期的数学学习，三年级学生对“周长”的计算几乎接近炉火纯青地步，遇见求什么什么周长，大脑里很快调取“长方形周长=（长+宽）×2”“正方形周长=边长×4”，而且不易出错。那么本单元的复习应该从何开始呢？反复钻研教材安排和内容设置，可设计关于“周长”概念、“周长”逆向问题、“拼”图形求周长、“切”图形求周长问题，旨在清楚了解学生已有认知。课前——紧扣教材设计根据前测结果和分析，以教材“周长”概念教学原型进行设计，形成以下教学思路：回顾“什么是周长”→“怎样测量周长” →“怎样计算周长”练习“长方形、正方形拼接”问题→“长方形、长方形拼接”问题→“长方形裁剪”问题。以此为教学内容。课堂——巧用策略提升确定复习内容后，教学效果就成为检验课堂质量的关键要素。1.整理。谈话：关于“周长”，你能想起哪些内容？（师生交流、形成网络 、板书体系）【涉及：概念、测量方法、计算方法（正向、逆向）、拼切方法】2.练习。基础练习（已知长宽或边长，口算长方形、正方形周长。）逆向练习（已知周长、长/宽求宽/长或边长。板演强调如此计算的道理。）发散练习（已知周长，列表尝试长、宽分别是多少。）拓展练习（①已知图形1、2长60㎝宽40㎝，图形3边长40㎝。任选两个图形拼接，求出新图形的周长；②长方形中截取最大正方形，截取后的长方形、正方形的周长是多少？）内容紧扣“周长概念”“周长逆向问题”“周长拼接问题”，题目的设置源于课本，知识以更开放、变化、联系作为标准，不断提醒学生运用画图策略解决问题。课后——让学生思维“跳”得更远“图形与几何“复习课教学中总结三点策略：1.复习前，摸清学生已知未知，了解复习起点，创设良好复习素材。2.整理复习阶段，莫以问答式开展。让学生思维“动”起来——提供“大问题”，让学生间的讨论、交流、争辩成为“动”的源泉。3.题目练习阶段，莫以重复性练习，难、偏、怪题目开展。复习课练习的目的是形成发展核心素养，具备必备品格和关键能力——应该创建源于教材，开放性、选择性更强，学生不得不用一定的策略能够解决，但又不是轻而易举能够解决的问题。

张謇一小 缪谦

1、安排活动，组织交流，主动建构长方形和正方形的特征组织回顾、反思学习过程，是数学环节十分重视的环节。可以通过表格，让学生对图形及各部分的名称，边和角的特征，两个图形之间的联系和特征进行梳理，但是我们不仅要关注知识内容的归纳，还要关注学习活动的体验和学习经验的积累。追问：“是怎样认识长方形和正方形的？”引导学生体会到认识图形需要“探索”，“比”、“量”、“折”是探索图形特征的方法，通过对各自归纳结果的交流，引导学生体会相互交流的好处，在交流中讨论、互补、共享成果，在得到有利于记忆和表达的学习内容的同时体会整理知识的必要性。2、结合实例，加强比较，初步建立平面图形周长的概念由线段或曲线围成的平面图形，一周边线的长就是图形的周长。教材没有给出抽象的周长定义，而是让学生联系实物的某个面以及简单的平面图形，直观体会周长的含义，并通过自己的想象和操作，表达对周长的理解。复习中我们要列举较多常见的物体表面和平面图形的周长，帮助学生巩固并消化新概念。通过测量等活动，让学生带着周长的概念去理解什么是物体表面的周长，利用周长的概念去解释测量过程中“围一圈”“拉直”“量长度”等活动的意图。通过对不规则图形和联系紧密的图形之间周长的比较，进一步加深孩子们对周长的理解。3、逆向求解，富于变化，不断提高学生解决与周长计算有关实际问题的能力复习中在引导学生熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法的同时，要重视对相关问题的解决。

启秀市北小学 陆荣

1、自主整理，形成网络。“图形与几何”这部分知识是一个整体，但是小学数学每个年级都涉及到，所以我们在复习时就要引导学生对图形与几何的概念做横向、纵向联合的归类、整理、找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串起线、连成片、结成网，这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。课前，布置学生预习好将要复习的内容，在复习回忆的基础上对知识要点用自己喜欢的方式进行整理，并记录好预习时遇到的疑问，这个过程不仅是学生温习旧知识的过程，更是学生触摸到自己不懂的知识，从而产生疑问导致追问的过程，课堂上，教师引导学生整理比较，形成知识网络。二、提出质疑，合作交流。在学生自行复习时总会遇到这样或那样的疑问，我们可以把这些疑问当作组织学生复习和“再学习 ”的资源，引导学生通过质疑、释疑将这个“资源库”中的信息内化成自己的知识，在质疑释疑的过程中，知识更加丰富、思维更加活跃、思路更加开阔。三、综合应用，提高技能。引导学生用所学的知识解决问题，这是数学教学的目标之一，练习设计要具有鲜明的层次性和发展性。从基本的练习综合应用到创造性的解决实际问题，帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和学习方法，让学生的潜能和创新精神获得充分发展，从而培养了学生的思维活动，但机械呆板的大量做题，往往与效果不成正比，甚至会抑制学生的思维活动，复习课的练习应体现综合性、灵活性、发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同程度的提高。

在本次教研活动中，主备老师的智慧得到彰显，各位教师的想法得到了交流，教研活动的成果得到了认可。本次活动为大家的教学提供了积极的导向，进一步帮助教师理解和把握教材，达到优势互补、资源共享的目的。

转自：“天生港小学”微信公众号

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