巧用“链接”让语文课堂“活”起来

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郭琳 /陕西省三原县教育局教学研究室。

“链接”原是计算机术语。语文教学中的“链接”是指通过跨单元、跨学科、跨领域的文本重组，把有关联的语文知识和能力有选择地联系起来，以培养问题解决能力为导向，实现语文知识融会贯通的一种教学策略。

一是类比铺垫，突破难点。教师可巧建新旧知识契合点，启发引导，突破难点。学生运用旧知识解决新问题，训练思维，提升能力。例如，八年级《桃花源记》一课教学中链接七年级的《天上的街市》一课，进一步引导学生思考，在郭沫若的笔下，“隔着河的牛郎织女”为什么能够骑牛来往、提灯闲游？学生明确：寄托了作者对现实的不满，对人民苦难的同情，对理想社会的向往和憧憬。在此基础之上，引导学生类比联想，探究“世外桃源”蕴含的深刻思想。学生结合“避秦时乱”“不足为外人道也”等内容，理解陶渊明不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。

二是反刍解读，深度思维。通过链接阅读旧文新解，巧设任务激发兴趣。学生运用新知识更有深度地理解已有知识，温故知新。在教学《小石潭记》一课中，柳宗元在被贬谪之后，娱情山水排遣郁闷，因“其境过清”，惧怕凄清之景触发内心的悲哀，“乃记之而去”。在此基础之上，引导学生链接阅读小学阶段学过的《江雪》一诗，这首诗同为柳宗元被贬永州之时而作。学生结合新课学习，重新理解和感悟《江雪》所塑造的这位“独钓寒江雪”的渔翁形象，更深入理解作者遭受打击后，内心深处不屈而又深感孤寂的情绪。

三是课外迁移，学以致用。在教学《紫藤萝瀑布》一课中，引导学生感受藤萝形象，领会托物言志的写法，体会作者寄托的有关生命的思考。在课堂尾声指导学生阅读链接清代袁枚的“苔”一诗，辨析两篇诗文所“托”之“物”、所“言”之“志”的异同，学生在对比阅读中探究诗人在苔花身上所寄托的思想情感，领会其异曲同工的表达技巧，并指导学生写作实践。这样的链接阅读训练，强调对比学习和实践应用，达到举一反三、触类旁通的效果。

完

本文刊登于《中国教育学刊》2023年第八期

本文转自微信公众号“中国教育学刊（ID:zgjyxk)

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