超越学科本位 构建高质课堂

盛夏六月大讲堂，专业引领新征程。2023年6月16日下午，由广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第79场（义务教育英语专场）在线上开展。本场活动着眼于学生核心素养的发展，提出基于学科又超越学科、基于课堂又超越课堂的英语教学设计站位，探讨如何将中国发展学生核心素养的目标融入英语语言教学，通过跨学科、跨地域、跨文化的学习内容，以任务型学习为路径，帮助学生学习知识、涵养人文精神、发展思辨能力、形成全球意识，促进国际理解、发展文明互鉴和文化交流能力。大讲堂为我们一线英语教师提供了“超越学科本位、构建高质课堂”新思路。

一、培养“全人”新思路

“全人教育”是当前教育界非常热点的一个词汇。“全人教育”主张首先把人作为目的，而非工具，让教育回归到助力人的发展成长这一本质上来。同时，“全人教育”重视人成长的方方面面。上海外国语大学梅德明教授在《走出学科本位思维 迈向跨学科综合素养》讲座中也提到“为相互关联的世界培养‘全人’”乃是大局思维。各课程标准以核心素养为纲呈现课程目标，以主题、项目或活动组织课程内容，强化学科实践和跨学科实践。然而当前义务教育各学科目标核心素养的提出都只是承担了“全人”培育中的一部分任务，例如语文课程将文化自信作为要重点培养的学生核心素养之一，体现了语文工具性与人文性相统一的特点；历史课程强调培养学生的唯物史观，引导学生初步梳理正确的历史观、民族观、国家观和文化观等。要真正实现培养“全人”，就必须打破学科的界限，通过综合性的跨学科主题学习，引导学生探究事物本质的关系。

二、与时俱进解读新课程方案和新课程标准

随着2022年4月教育部颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》中提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。”“注重与学生经验、社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。”因此，跨学科学习进入政策层面，属于标配。

新课标也明确提出，开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决问题的能力。引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由真实的问题或任务驱动，综合运用其他相关课程的知识自主开展项目学习，如与化学联合的“调查大气污染”，与道德与法治联合的“探析中华传统节日”，与历史、生物学等联合的“走进博物馆”，与地理联合的“家乡一日游”等。因此，不管是课程方案要求还是学科课程标准的要求，跨学科主题学习是中国基础教育人才培养方式变革的一个信号灯，也是核心素养时代育人的新路径，是每位教师必备的新理念。

三、认识学生现实生活，超越学科本位正当时

跨学科主题学习进入课程标准之前，许多学校已经有了类似的实践探索。随着国际形势的大变局以及信息技术的高速发展，学生目前和未来所面对的生活都是复杂多变的，要引导学生去分析、解决现实中的问题，显然单靠一门学科的知识、技能和素养是远远不够的。正如梅教授所言：“课程是分学科的，教师的教学视角也是分科的，但是学生的视角是不分科的。全部真实的事件是跨学科的，涉及不同领域的。”

四、明确教师的专业发展和提升方向

无论是基于课程育人的角度，还是受教育对象的终身发展的角度，跨学科主题学习都有着其重要性和必要性。那么对于教师而言，跨学科的学习和教学意义又在何处？龚亚夫教授在《超越学科的中小学英语教育》讲座中提到如何实现“超越学科”中的路径之一就是：在职教师的困境与教师需要学习掌握的其他学科知识。个人理解其言外之意则是跨学科的学习也一定承载着其他学科主题的信息，比如历史、地理、文学、音乐、经济等领域，这就决定了英语学科教学内容是多元的。那么英语老师在单元整体教学备课的过程中，跨学科的学习研究是有利于教师对教材内容的深入全面的解读，从而更好地建构单元的育人主线，更好地引导学生进行单元主题的意义的探究。但是现实困难又是无法逾越的：英语教师的其他学科素养不足，难以支撑学科融合课程实施；教师角色转变比较慢，学生无法真正成为学习主体；教学资源或方式局限化，客观上阻碍了学科融合目标的实现，同时也使得跨学科主题教学成为老师们新的挑战。挑战即是机会，相信我们英语老师会在不断学习和探索的过程中提升自己的专业水平和素养。

语言是人类信息的载体，英语课堂必然就会涉及其他学科知识，跨学科融合考验师者的智慧。在跨学科主题学习中，“跨学科”是前提，“主题学习”才是关键和落点。跨学科学习的主体是学生，主要方式是得结合生活经验和实践，这是一个系统性的学习过程，要求学生必须站在全局视野去观察和思考解决困难的思路和方法，调动多学科的知识和工具，形成整体的结构化思路。

学科教育很重要,发展学生学科素养是根本，跨学科教育更重要，超越英语学科本位是关键，让我们落实五育并举，更好地培养“全人”；让我们发挥英语教师智慧潜能在学生成长的沃土里挖呀挖，在学生的心田里种下“跨学科融合”的种子，从而让其在快乐的英语课堂里绽放“核心素养”之花！

转自：“兴宁市初中英语陈志强教研工作室”微信公众号

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