【教研基地•研修】打磨整体教学框架，提升基地研修成效

打磨整体教学框架

提升基地研修成效

——记广东省教研基地初中数学（东莞）

5月集中研修活动

为论证“基于大观念的初中数学整体教学设计的实践研究”前期成果的可行性与科学性，提高后期研究方向的精准度与研究成果的质量，广东省基础教育教研基地项目初中数学（东莞）教研基地于5月26-28日在东莞市中小学教师发展中心举行“整体教学设计”集中研修活动。活动邀请了佛山市顺德区教育发展中心郑锦松、佛山市教育局教研室雷波、茂名市教师发展中心梁国裔、东莞市企石中学葛振、东莞市清溪镇教育管理中心杨东科、东莞中学杭慧娟等专家对基地21位成员进行指导。

 第一天

上午，东莞市清溪镇教育管理中心杨东科老师给我们带来讲座《大作业设计下问题引导与任务探究》。杨老师对现阶段初中数学作业设计的现状进行分析，认为目前的中学数学作业设计仍有很多不足之处，容易加重学生的课业负担并没有实际的教学效果，使学生产生厌倦情绪。他认为初中学生的作业设计内容不应当仅限于书本知识，还应当扩展数学知识，结合实际问题，设计出形式多样、能培养学生核心素养的扩展性初中数学作业。

下午，佛山市顺德区教育发展中心郑锦松主任作主题为《聚焦数学核心素养，彰显学科育人价值》讲座。郑主任从数学的“三会”出发，即通过用数学的眼光观察现实世界，抽象出研究对象，再用数学的思维思考现实世界，演绎出数学结论，再使用数学的语言表达现实世界，讲明了数学的育人价值。为彰显育人价值，就要加强结构化整体教学，抓住数学课堂，选择能引发学生思考的教学方式，让核心素养落地。讲座从大理论到小课堂的案例分析，充分讲明了数学的育人价值，也与本项目大观念下的单元整体教学设计如出一辙，让老师们对单元整体教学设计有了更进一步的理解。

晚上，基地成员温河山老师以“圆融自然”理念提出整体教学还应该关注如何能够综合运用数学教学相关理论，注重发掘数学知识之间的有机联系，使得单元和数学课堂教学各个环节之间衔接自然，学生认知整体化、结构化，水到渠成地解决问题。其他成员也对整体教学理念发表自己的理解、提出对基地初拟的“整体教学”概念优化建议，凝练并打磨东莞初中数学整体教学“大观念”。

 第二天

上午，茂名市教师发展中心梁国裔老师带来讲座《初中数学作业新题型设计思考与教学建议——基于中考数学创新型试题》。梁老师从新版课标的“评价建议”出发，可以借助命题来实现整体教学设计的质量。梁老师归纳出探究型试题、新定义试题、数学文化试题、跨学科整合试题、情境化试题和网格作图题等6中创新命题，通过对每种试题的形式以及教学建议都做了阐述，给我们在做大观念下初中数学单元整体教学设计中如何结合真实情境，多方面设计作业评价学生，落实核心素养指明了方向。

下午，杭慧娟老师作《大观念下的单元整体教学设计案例》分享，以《第十八章 平行四边形》新课教学为例，针对不同层次的学生，从知识生长观、技能方法观、模型建构观、综合实践观等四个大观念进行“同章异构”教学设计，提醒整体教学设计应紧紧把握两点：一是要遵循学情选择更适合的大观念开展教学设计，二是不管何种大观念下的整体教学设计都应该在数学学科规律的基础上进行结构化设计。

晚上，借助梁国裔老师提出“以题促整体教学”的观念，基地成员对项目负责人谭宏杰老师根据东莞初中数学教研教学情况所提出的“点线面体”整体教学结构体系（构建以命制或设计体现整体教学的题或问题为“点”，整体教学课时设计为“线”，大观念单元整体设计为“面”，“学为中心”教学方式为“体”）进行研讨。最后明确整体教学设计都不是单一观念指导所形成的，但一定会有侧重（主、辅），切入点、设计思路会有所差异。不同大观念下的教学设计，可能会出现教学活动的重组（不是“非此即彼”），具备大观念特征的形式切入后，必须遵循“让数学自然发生”的原则开展后续实施。

 第三天

上午，佛山市教育局教研室雷波老师带来主题为《大单元教学设计实践与实施》的讲座。雷老师从核心素养的真实性出发，即解决真实问题的能力，需要教师在课堂上培养学生专家思维，使学生可以把解决问题的能力迁移到现实世界。要解决章建跃博士点出的“只见树木，不见森林”的教学不足，需要老师进行大概念下的单元整体教学设计，把握知识内在联系，从而实现课堂里的高通路迁移，让学生在迭代逻辑中发展专家思维。

下午，东莞市首批初中数学学科带头人葛振老师给我们带来讲座《初中数学大单元整体教学设计策略》。葛老师从自己对碎片化教学的认识分析得到初中数学进行大单元整体教学设计对培养学生核心素养，解决问题能力的重要性，再结合课本知识，如何进行深度研究，提升自己的专业能力，对不同章节内容、经验方法等进行整合，再通过网格作图一课为例，如何实现单元整体教学。葛老师娓娓道来，不仅向我们展示其深厚的教学功底，也让我们感受到前辈对数学研究的热爱与执着。

最后，由东莞市教研室谭宏杰主任作总结，向大家展示大观念的初中数学整体教学设计结构的示意图，鼓励成员们积极探索，勇于创新，摆脱传统教学设计的思路，在不同的观念下多思考多尝试，切实做好基地项目，提升学生的思维能力，实现教育教学的高质量发展。

教研弦歌不辍，修学步履铿锵。三天的封闭学习，有专家引领打磨整体教学框架，有成员沉浸式研讨优化，让大家对教研基地的项目“基于大观念的初中数学整体教学设计的实践研究”有了更深层次的认识，提升基地研修成效。

转自：“东莞市初中数学场域教研交流”微信公众号

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