聚焦词语提示功能，启发明辨是非能力 ——记晋江二小晓聪校区语文组二年段同伴合作课活动

人间四月芳菲尽，教研之花仍盛开。教师只有自身储存足够的泉水，才能更好地滋润校园里的幼苗。4月25日，晋江市第二实验小学晓聪校区语文组开展二年段同伴合作课活动，教师们于协作中共学习，同成长。

本次合作课由曾雅蓉老师和张阳老师共同执教部编版二年级上册语文第14课《小马过河》，两位老师围绕感知词语提示功能、思辨能力培养等核心要素分别展开教学。

张阳老师在课堂引导孩子关注提示语这一要点，随文识字，认识词语，整体氛围包容有序。

同学们在不同方法的指引下，通过加一加、比一比、字理识字，再配合随堂的小练习，轻松愉快地去认识字词、理解字词、运用字词，为理解文章打下基础。

随着教学的进行，在良好的学习氛围中，学生们积极举手作答，用自己的理解，将文中角色应有的语气感知并朗读出来。小马的犹豫不决、老牛的憨厚、松鼠的紧张、老马的亲切，在学生们的口中一一呈现。朗读中尝试利用提示语，形成更为准确的语感，有助于促进学生对课文整体把握能力的提升。

第二课时中，曾雅蓉老师运用丰富的教学手段指引学生尝试思辨，理解课文中蕴含的思想价值。

她先组织学生回顾旧知，用一个个问题引发新的学习点——“老牛、松鼠在说谎吗？”“别人说的话，都是对的，我们应该照着做吗？”；接着，她就主要问题进行思维启发——“小马究竟应该怎么做呢？”鼓励学生相互提出不同意见、评价。大家精彩的发言甚至引发了一场小小的辩论，在辩论中进行了一次思维风暴，初步体会了思辨的魅力。

分角色的朗读与表演环节，通过代入角色，亲自感受小马的内心，学生可以明确为什么老牛、松鼠会说出那样的话，知道不同角度看问题，会有不同的结论，也更能在融洽和谐的氛围中，直观地让感知自己的收获正确与否。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。随着观点的碰撞，学生们的思维也在碰撞中变得开阔起来。师生的互动是双边的，课堂的创生也是在互动中进行的。课程的末尾，曾老师将问题引向生活，通过讨论生活中的现象，来达到持续培养学生思辨能力的目的。

教研时间，参与观摩的老师们针对所听，分享所感。大家围绕测本课的思辨要素，给出不同看法、改进意见。在充分的讨论中，一起总结、发现能普及在其他课堂中的优秀教学手段、思辨方法，努力做到吸取精华，淬炼自我，共同提升。同伴合作、集体研讨的意义就在于取长补短，这本身就是一种思辨精神，同时也会让大家在语文教学之路上走得更好更远！

转自：“晋江市第二实验小学”微信公众号

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