2023/5/8 15:12:40 阅读：167 发布者：
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心境因天晴而明朗，困顿因点拨而明晰。
4月13日，温大校园里有晨曦，有微风。
上午，张作仁教授为我们带来了《课题研究方案设计与论证》，它犹如一缕阳光拨开学员们心中的迷雾。
课题研究方案与开题论证
讲课伊始，直白精准的“灵魂拷问”开始了学员们的交流和互动——“您最想解决的问题是什么？解决问题的切入口在哪？”
大家或低声细语，或缄默无言。不自信的背后，是我们意识到缺少了对核心问题深入的思考，缺少了对课题研究全程系统的、明确的规划。
张教授结合课题研究的选题—开题—研题—结题四个阶段，从宏观、中观、微观、综观角度，谈课题研究的具体内容和安排。并以“智能平台”、“1+1课堂”、“学友助读”3个典型方案为例，归纳出课题研究方案具备的8大要素——“问题真、内容明、方法对、思路清、过程实、资料全、分析深、成果精”。
从张教授的讲座中，我们恍然大悟，原来“课题研究方案”并非一张通往立项的“公交车票”，而是一张抵达结题时缜思慎行的“机票”！寥寥几句，让我们感悟到课题研究者不仅要务实严谨，更要有预见和前瞻。
匆忙上路，幸好能及时止损，及时完善。
课题研究活动策划与管理创新
下午，张作仁教授在“教师教育科研实操”系列培训的第四个半场开展《课题研究活动策划与管理》的专题讲座。
活动伊始，张作仁教授抛出问题，以5分钟分享“课题研究活动策划？课题管理困惑或创新？”引入本次主题。围绕“你策划的最满意的一次课题研究活动”话题，来自温州高铁实验学校王蓉老师分享了自己的策划经历：在课题的推进阶段，以主题培训的形式组织全员学习并明确今后课题深入的任务。针对学员的分享，张教授点明课题研究活动策划的主旨是推进课题研究的展开。
紧接着，张教授以建楼房为例，强调课题研究要关注选题—开题—研题—结题全过程，要管理“三优化”，研究“五融合”。在选题阶段策划与管理创新环节，张教授提出“成长驱动式”需求调研、“世界咖啡式”选题培训、“分享互助式”选题沙龙、“连锁经营式”组群建设等策略；在开题阶段活动策划与管理创新环节，张教授提出“可视化”研究路径设计、“体验式”开题观摩培训、“餐垫式”同伴论证活动、“跟踪式”优秀论证评选等策略；在研题阶段活动策划与管理创新环节，张教授提出常态化研究科展示、研究故事分享指导、教育创意项目征集、校本化微研究管理等策略；在结题阶段策划与管理创新建议上，张教授提出“四环式”成果答辩会、“五环式”结题研训会、“双线式”成果博览会、“闯关式”科研骨干赛等策略。
其中，在进行选题介绍中，张教授着重指出：“课题名称要准确、规范、简洁、实用”，并进行了“题目修改”的现场实操互动。张教授基于在场学员们的现场课题题目收集，带领学员们结合“聚焦问题、明确对象、凸显亮点 ”三个关键标准，逐一为同伴们的题目出谋划策。会场内思维的火花在迸发，智慧的点子在碰撞，科研思维在生长，老师们深深地感受着科研的力量。
张教授长达三个多小时的专题讲座高屋建瓴，更是风趣幽默，让学员们认识到课题研究是一个“积小流成江海”的实践与思考的厚积过程，不得半点虚假和懈怠，必须扎扎实实的深入研究全过程，方能把住问题的“病因”，精准开出更有效的“药方”。
课题研究听到每个人的心声
真正高质量的学习，一定是来自所有人的共同卷入。学员们针对张教授的内容，分享了自己之前在课题选题和辩题中的为难和摇摆，以及今天的一点点的开悟。思想和思维在表达中相触，互动和内化在交流解析中一次次深入。
今天听了张教授的讲座，我很庆幸《基于学业质量提升第三学段语文核心素养的策略研究》课题没有及时上交，因为对照张教授的灵魂三问：你最想解决的问题？解决问题的切入口？创意解决思路或操作性载体？我无法回答。
今天，当张教授出示第一张诊学单时，我重拟了第一个题目：基于跨学科活动让学习真实发生？跨学科活动能给我顺势而为的助力，但是创意解决问题的路径在哪里？于是有了第二个题目：基于跨学科活动开展整本书阅读活动。如何创意的开展整本书阅读？我的问题聚焦在哪里？最后我将未来的课题命题为：
同伴助力：基于整本书阅读提升学生学习力
灵魂三答：
1.你最想解决的问题？
提升学习力。我班的学生五年级了，但是还有部分同学停留在童话故事书，喜欢读漫画类的书，甚至喜欢带拼音的读物。不喜欢老师推荐的《西游记》《骆驼祥子》《呼兰河传》等。
2.解决问题的切入口？
同伴助力。张教师的三单实验，有借助同伴的力量来学习，合作关系也好，借助差异性力量也好，同伴的效应应该是最有持效性的。
3.创意解决思路或操作性载体？
如何读整本书？《小学语文通讯》《教学月刊》《小学语文教师》都有提供阅读策略，但是这些案例注重一本书的导读，而“同伴助力”这一策略创意在利用同伴的力量，以学生的能力和差异性带动读整本书动力。
——何淑华 乐清市知临寄宿学校
听了张老师讲教育科研与人生的意义时，尤其是不忘初心，更坚定对教育的初心，对学习教育科研的初心。
张老师今天所讲课题研究申报方案和“三单"实验及其他案例，我们受益匪浅。张老师说，一个好的课题研究，从真问题开始，经过选题到结题的一系列行动，经历了真研究，突破重难点，体现先进性、典型性、真实性、创新性，问题聚焦，对象明确，亮点突显等内容，我们深受启发。我还想请教张老师，我想做实验研究，我选择实验组和对照组，选择一个自变量，控制无关变量，看由自变量引起因变量的改变，根据测量指标，看结果有无显著性差异，得出相关的结论，这样是不是比较简单些，非常感谢张老师的指导。
——黄煜 乐清市教育教学研究院
一天培训下来收获很多，我尤其对张教授提出的要在真实情境下进行学科素养的评价研究很有启发。真实情境才会有学生的真实表现，可激发学生开展真实性学习，去追求情境与学生生活环境的贴合，就能形成学生的个体生活世界和客观事物融为真实的情境。由此，可以在真实性任务的驱动下，引发学生真实表现，进行真实评价才更有效果。
——王蓉 温州高铁新城实验学校
张老师的课题研究实操思维，一下子就让我醒悟，我应该深入研究自己平日的教学与科研，提炼出真实的问题，基于问题或现象，体验实证研究，凸显我的研究价值具有先进性和典型性！再深入实践，研究问题解决要素，厘清课题研究基本思路与重难点，然后选择研究方案，进行阶段研究安排，最后的研究成果才具有真实的借鉴意义！张老师今天的课题实操分享，帮我们理清了课题研究整个过程和关键要素，即使是新手上路，也都有所收获！再次感谢张老师的专业引领，每次都会排除万难，赶来与张老师会和，即使驱车千里，也要坚定赴会，因为张老师会让我们不负此行！
——王娟娟 永嘉县岩头镇中心小学
计划。做任何事之前做好计划，就像做课题的开题报告，得写清楚每次的活动内容，对活动的开展有清晰的目标与方向。
复盘。在每一个阶段，每一段时间后都应该进行反思总结，重新出发，就像课题的一个阶段要及时反思，才能促进下一阶段的活动开展。
专家引领。如果课题遇到困难，得及时请老师过来指导教科研路上应该且行且思。
——任慧丹 龙湾区天河一小
张老师的课题研究实操思维，一下子就让我醒悟，我应该深入研究自己平日的教学与科研，提炼出真实的问题，基于问题或现象，体验实证研究，凸显我的研究价值具有先进性和典型性！再深入实践，研究
因为没有课题在做，所以没法听别人的想自己的。但是张老师理论结合实践，通过修改别人的课题题目，让我实践了在“逻辑思维”下的选题和取题怎么样一步步思考和操作。做科研真的不是单单地做研究，写一份报告，它可以是我们思维的一种转变。带着科研的思维去教学。我们会对自己的教学行为有更客观清晰的认识，也更有可能让自己的教学着专业得到提升和改进。带着科研的意识去反观自己的教学，也才有可能产生课题、论文的点子。
我想每位教师都需要成为科研型的教师。
问题解决要素，厘清课题研究基本思路与重难点，然后选择研究方案，进行阶段研究安排，最后的研究成果才具有真实的借鉴意义！张老师今天的课题实操分享，帮我们理清了课题研究整个过程和关键要素，即使是新手上路，也都有所收获！再次感谢张老师的专业引领，每次都会排除万难，赶来与张老师会和，即使驱车千里，也要坚定赴会，因为张老师会让我们不负此行！
——林莉莉 龙湾区上江小学
听了张教授的课题研究策划才发现原来之前做了一个“假”课题，算不上真正意义上的课题研究，也弥补了我课题研究的空白。张教授的八字真言“典型问题，创意做法”，也让我深深感悟到想要课题做得好，就要想好新角度，落实真实践。
我会继续在教研的路上学习思考。
——项倩倩 龙湾区第六幼儿园
转自：“科研力量”微信公众号
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