2023/5/8 11:25:34 阅读：202 发布者：
来源：
西安教科研坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以党的二十大精神为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“政治建院、研究立院、人才强院、服务兴院”，深入践行教科研“131”新体系、“1＋2＋N”新格局、“331”行动方案，踔厉奋发，勇毅前行，不断塑造发展新优势、新动能和新赛道，驱动、支撑、服务西安教育内涵、特色、高质量发展。
一是立足高质量发展新阶段，构建教科研“131”工作新体系。“1”即围绕“培养什么人”，构建“157”学生发展质量评价体系；“3”即聚焦“谁来培养人”，构建“科研+教研+培训”三维一体教师素养提升体系；“1”即围绕“怎样培养人”，深化课程课堂改革，践行“陕西三个课堂”，深耕“西安好课堂”，构建“五育”学生全面发展质量培养体系。
二是把握内涵发展新格局，探索教科研“1+2+N”工作新路径。“1”是市区两级教科研部门，“2”是市教科院两所创新实验学校、教研员和班主任两大工作室、西安教育二十人论坛和西安教科研名师讲堂两大品牌、科研部和评价部两部门下沉学校，“N”是支撑学生全面发展的质量评价监测、思政课、学科思政、劳动教育、人工智能教育、思维型教学、脑与学习科学、心理健康、科技创新与科学教育、财经素养教育、家庭教育、跨学科教育教学等24个教育教学研究中心及1564所实验学校，引领做优课后服务，形成以教育行政部门为主导、教研机构为主体、中小学校为基地、高校等相关单位通力协作的工作新格局。
三是激发教育评价新动能，创新学生发展质量评价“157”西安新模式。1即破“唯分论”；5即树五育观；7即构建指标研制、工具研发、测试诊断、报告反馈、应用指导、课堂变革、教育改革等七环节。“157”学生发展质量评价体系以破唯分论、立五育观为根本出发点，以课堂变革、教育改革为根本落脚点，聚焦学生发展质量，改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价，健全综合评价，形成了以教育评价牵引教育改革、以教育改革促进教育评价的西安经验。
其中，《西安市义务教育学生发展质量评价指标体系（2021修订版）》，该指标体系作为典型案例，于2022年1月“陕西省‘双减’工作动态”第13期专题印发，在全省推广；2022年4月在教育部“关于推广第四批学校落实‘双减’典型案例的通知”中作为典型案例全国推广。2022年12月《中国教育报》刊发《构建“157”质量评价体系 推进教育评价改革——“双减”背景下义务教育学生发展质量评价的西安实践》。“157”西安模式引领全市树立科学教育质量观、学校“五育”办学观、教师“五育”课程观、学生“五育”成才观、家长、社会的“五育”人才观显著转变。
四是聚焦“双减”政策新要求，实施“三标三课一赋能”（331）。“三标”即研制3个“一”，即一体系、一标准、一指南。一体系即聚焦学生“五育”融合，研制《义务教育学生发展质量评价指标体系》，以评价牵引“双减”更实更深更高；一标准即聚焦课堂教学提质，研制《“西安好课堂”质量评价标准》，促进课堂提质增效；一指南即聚焦作业设计质量，研发《西安市义务段分学科作业设计指南》，促进课后减负增效。其中，《义务教育段学科作业设计指南》《“好课堂”质量评价规范》获批陕西省地方标准制定立项计划；《义务教育学生发展指标》获批西安市地方标准制定立项计划。“三标”有力促进“双减”与教育评价画好学生全面发展同心圆。
“三课”即深耕“西安好课堂”、做优课后服务（即第二课堂）、做优名师公益优课（即课外减负）。深耕“西安好课堂”，强化课堂主阵地作用；做优课后服务，即聚焦第二课堂，开展区县、学校、校长、教师、家长多方参与的论坛、培训、沙龙等活动80余场次，全市课后服务向课程化、个性化、多样化不断迈进；做优名师公益优课，即聚焦课外减负，开展西安“名师公益优课”周末线上教学，共有144个“名师+”研修共同体的1285名教师参与录制，覆盖各年级各学科的名师公益优课共1919节，访问量达60183610次，有效扩大优质教育资源使用率和覆盖面，学生满意、社会认同，广泛赞誉。
“一赋能”即赋能教师发展，聚焦教师关键作用，创新构建“科研＋教研＋培训”三维一体教师综合素养提升路径，赋能教师“四新六能力”（即新课程、新教材、新方法、新技术等“四新”，教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作、课后服务、家庭教育指导等“六能力”），有效促进“双减”落实落地。
五是践行“三个课堂”新理念，深耕“西安好课堂”。以“课堂革命 陕西行动”为契机，积极践行“陕西三个课堂”，强化课堂主阵地，持续深耕“西安好课堂”，做到“两坚持”——坚持以学生为中心，坚持教为学服务；“三统筹”——统筹课堂与课后，统筹学习与实践，统筹校内与校外。基于基础性、目标性、规范性上好第一课堂；基于个性化、特色化、多样化上好第二课堂，做优课后服务；基于开放性、综合性、实践性上好第三课堂。
开展“西安好课堂 助力西安‘名校+’”活动65期，覆盖义务段、高中段和职业教育，活动主题涉及大单元教学、义务段新课程教学、主题教学等课堂改革热点和焦点，共展示观摩课920余节，每期线上观摩人数均在20万人以上，引领、辐射、带动一线教师深耕课堂，减负提质增效，促进了全市各级各类学校在课堂教学改革工作方面的经验借鉴和示范交流，为全面提高课堂教学水平、提升育人质量迈出了实质性的一步。“西安好课堂”秉承“六化”——五育内容课程化、核心素养校本化、问题探究情境化、思维提升活动化、课程建构体系化、质量评价激励化，契合陕西“三个课堂”的核心要义，是“三个课堂”的西安自觉、西安实践、西安经验、西安模式和西安教育创新品牌。
六是开辟教育科研新赛道，发挥教科研研究力和支撑力。主动适应新时代教育改革发展和学科建设需要，构建西安特色教育科学学科体系、学术体系和话语体系，特别是发挥西安地域文化优势。统筹管理和使用好各级各类教育科学规划课题成果，创新教育科研范式，不断提升教育科研质量。
聚焦普通高中新高考综合改革和育人方式变革、义务教育“双减”深化和新课标实施、学前教育幼小衔接、职业教育“三教”改革，“名校+”工程、质量评价、教师素养提升、课程课堂改革、学前教育、职业教育、身心健康、美育、劳动教育等中心工作，构建“三级三类”教育科研体系，切实发挥重大课题服务教育行政决策、规划课题促进区县学校教育教学改革和质量提升、小课题激发教师内驱发展促进教师专业成长的“三类”课题作用。在市级课题的引领和带动下，全市已形成市级课题、区级课题和校级课题三级课题联动。三级课题的有序开展，有力整合全市教科研力量，引领教育科学发展方向，繁荣教育科学研究事业。
2021年，省规划课题成功立项395项；省基础教育教学改革与发展课题立项39个；市级2021年重大课题立项51项；市级2018规划课题结题149项；市级2021规划课题立项456项；市级2019小课题结题2090项。课题研究参与教师共计23540余名。
2022年，省规划课题成功立项704项；省教师发展研究计划项目立项11项；市级2022年规划课题立项571项（“双减”研究92项）；市级2019年规划课题结题354项；小课题2021小课题结题2890项。课题研究参与教师共计30850余名。
转自：“西安教育科研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
