持续探索音乐评价 、推动课堂教学转型——《个性化表现：小学音乐分项评价的研究与实践》课题成果推广与应用研究第六次活动

持续探索音乐评价

推动课堂教学转型

《个性化表现：小学音乐分项评价的研究与实践》课题成果推广与应用研究第六次活动

优化课堂，勤磨匠心

——平台微课展示课

2023年3月30日，在瑞安市汀田实验小学举行《个性化表现：小学音乐分项评价的研究与实践》成果推广与应用研究第六次活动。本次活动由温州市教育教学研究院、瑞安市教育发展研究院主办，瑞安市汀田实验小学承办。温州市教育教学研究院音乐教研员、浙江省特级教师钱瑞华老师，瑞安市教育发展研究院音乐教研员冯迎慧老师，洞头区音乐教研员陈美媚老师，龙港市音乐教研员杨晓媚参与会议。与此同时温州市各课题组的负责人和成员们相聚一堂，采用线上线下相结合的方式进行，有效推进优秀教科研成果推广与应用研究。

    上午，分别由何亭亭、林梦、陈思思、 蔡蒙祥、陈星星五位老师进行“慧美育”平台展示课。

课堂乐器

《快乐竖笛三拍子歌曲的合作》

 第一节课，瑞安市马屿镇中心小学的何亭亭老师与四年级的学生们合作《快乐竖笛—三拍子歌曲的合作》一课。何老师关注学生的吹奏气息、吹奏音色，通过音阶、柯尔文手势、图形谱、竖笛图示等方式引导学生吹奏出优美动听的音乐；并通过生生合作、师生合作、竖笛打击乐器合作等多种合作方式让学生体会到合作的乐趣，何老师还利用平台竖笛指法和创编模式，让学生进行竖笛与打击乐器的编配，创作出自己喜欢的伴奏方式，大大激发了学生的乐器创编兴趣。

趣味歌唱——《顽皮的杜鹃》

瑞安市汀田实验小学的林梦老师带来趣味歌唱课堂——三年级《顽皮的杜鹃》。林老师创设了森林游戏让小朋友去森林中寻找小杜鹃的情境，通过平台的音组训练引出杜鹃。巧妙运用“慧美育”平台的视唱训练和旋律线学习和感知杜鹃之声，运用平台白板不同颜色画笔画出杜鹃飞行路径。在低音5、6、7三个音名的学习上，使用平台的趣味识音游戏，两两pk，趣味大增。最后在歌曲呈现上，运用平台课堂活动中的演唱功能进行声音录制和现场打分，紧接着通过表演模块的录制视频功能，让学生有感情地演绎歌曲，现场视频回放，表演变得有意义。

节奏创编——《有趣的节奏乐园》

 瑞安市云周周苌小学陈思思执教的二年级《有趣的节奏乐园》一课，通过捕捉生活中的音响引出二分音符、四分音符、八分音符等不同组合的节奏型，并在课堂活动中运用“慧美育”平台节奏游戏边创边玩，以多种形式激发学生兴趣，因材施教。在过新年情境式教学过程中，关注学生的现场创编能力，以平台节拍器、歌曲速度、歌曲节奏谱等功能辅助教学。在节奏乐园平台功能板块感受民族打击乐器与西洋打击乐器的不同音色以及节奏谱的即兴创编深层次地挖掘学生音乐能力，通过即兴创编记录下来 极大提高学生的兴趣与认同感。陈老师认为科技的进步对艺术的影响很大， 但是最重要的还是孩子们本身的音乐灵感。

音乐评价——《星光音乐会》

 瑞安市集云实验学校蔡蒙祥老师执教一年级《星光音乐会》。蔡老师营造了公主与王子的宫廷氛围，结合星光精灵闯关游戏的活动设计，结合“慧美育”平台变色旋律线、试唱测评、键盘、节奏音色的选择、唱名等助力音乐课堂，通过“参与度、我会唱、我会听、我会演、我会创”五关游戏组织生动趣味的唱游活动，层层递进，将评价与课堂完美结合，构建了一堂生动的低段阶段性评价课堂。

乐曲创作《“流动的音符”草原上》

瑞安市曹村镇第二小学陈星星老师与三年级的学生们合作《“流动的音符”草原上》。陈老师与学生共同探寻旋律中的秘密，了解该课民族五声调式、同头异尾、模仿节奏等创作手法，根据新课标音乐创编要求，在“创造”领域中，学生对音乐及其他各种声音进行探索，综合运用所学知识、技能和创造性思维，通过慧美育平台开展现场创编，并对创编即兴拓展等综合活动。呈现平台创编的全面性及灵活多样化，给予孩子们更广泛的创作空间。

专家引领，精益求精——专家点评

 课堂精彩纷呈，钱瑞华老师用了四个字“全、活、便、趣”，针对“慧美育”平台结合课例进行点评和总结。“全”——指向学生核心素养的培育，使用范围宽广全面。“活”——及时评价增长学习动力；现场录像反馈等灵活的教学真实再现课堂；节奏、音色的选择给学生更多选择权，课堂更灵活。“便”－－离开示范的束缚能够密切关注每一个孩子的表现；平台的乐器库能够作为学生熟知乐器的过渡，方便实物的演奏取得更好的效果。“趣”－－利用平台的发声练习、消消乐游戏、师生互动的伴奏等方式融入学习生活，增加趣味性。

 最后，钱老师分享四句话激励在坐的每一位老师。第一坚守人的自主性。情感教育的学科是机器缺乏的，聆听艺术带来的反馈。第二坚持人的情感性。文化的注入是音乐更加有情感，音乐教学需要人与作品、师与生的交流。第三发挥人的选择性。有选择性地去运用平台，深入了解平台使用在课堂。第四体现人的智慧性。发挥平台资源、功能、技术的最大福利，结合人的情感性和自主性，大大改善传统教学。

新标准 ：多维立体 赋能成长

上午，瑞安市教育发展研究院冯迎慧为大家带来了讲座《“慧美育”平台功能的介绍与综合运用》。冯老师提出在全省轰轰烈烈推进深化教育综合评价改革的时机，美育评价却还是很薄弱。我们做的课题成果：“慧美育”教-学-评-研-管一体化平台开发和运用已经三年了，大家反响非常好，不但可以在平台上体现教学评的一致性，还有教育信息技术数字化的运用，教研共富、教育均衡都可以在平台上很好的对接，接下来要继续研究如何做好美育的过程性评价？如何让教师运用技术减负？如何运用好平台让学生受益？结合省评价精神，根据“育人为本、基于标准、多维多样、因校制宜”四原则，从“过程性评价操作性”、“表现性评价的情境性”和“分项等级评价的科学性”以评价课题为引领。为积极构建“学习品质”“学业水平”“进步指数”三维一体的评价体系而不断努力，让每个学生都能感受到美育的滋养和魅力。

  冯老师又提出评价改革的思路：1、要从“评定”走向“引导”达成“促进”；2、评价方式要着眼于学生的“能力培养”和“个性发展”；3、结果应用要建立“评学教改”的闭环思维。在这几年做美育平台改进研究中，对音乐评价的改革有三个方向的思考：1.探索更清晰的基于评价倒推的音乐评价顶层设计;2.强调音乐能力表现性评价的价值;3.持续探索音乐学科的过程性评价。

最后冯老师与大家分享一句话，“流水不争先，争的是滔滔不绝”，互相勉励，内化于心。

下午，瑞安市莘塍第一中学正高级教师李茂春老师为我们作《教师如何把职业本职能与课题研究进行互相转化》讲座。李老师从师德践行能力，教学实践能力，综合育人能力，自主发展能力四大方面出发与教师们分享如何提升课题研究能力。从教师申报课题“选什么课题”为第一步，提供选题的方法——选题依据与原则——选题价值——研究内容。李老师认为，在行动中研究，在研究中行动。这个研究过程包括发现，确定问题，知识调动，提出假设，实验操作，观察记录，结果分析等步骤。让教师们明确课题研究的思路，提供准确的构思，有利于课题的研究。

春光不负赶路人，时间终将见证我们的璀璨银河。借助“慧美育”平台，辅助教师课堂授课、学生课后素养训练、课后活动，对学生进行综合性、个性化精准测评，支持学校和教育主管部门进行信息化管理和数字化集成。也希望通过“慧美育”平台的运用，每位老师、每个孩子享有优质的美育资源，让我们聚力前行。

转自：“瑞安音乐教研”微信公众号

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