初中课例 | 计算身体质量指数——多分支结构

初中课例

计算身体质量指数——多分支结构

课前分析

《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中对所处于第四学段的八年级提出了以下学段目标：通过观察、探究、理解，体验互联网交互方式，感受互联网给人们的学习、生活和工作方式带来的改变，体验数据处理和应用的方法与过程。

本节课是八年级信息科技（技术）下册第二章第三节《智能运动助手》的内容，在上节课，学生已经掌握了单分支结构和双分支结构的用法和写法，本课将继续围绕体育运动健康相关的知识，通过例题引导学生学习多分支结构，进阶让学生意识到信息科技学科的知识与学习生活之间的紧密联系。

教学重难点

教学重点：了解多分支的含义，会正确书写多分支的结构

教学难点：通过学生自主分析问题——建立模型——解决问题的形式，引导学生使用多分支结构解决实际问题。

教学过程

1

创设情境

教师结合当下时事热点，分享三张不同身材的明星图片，通过提问让学生判断其身材胖瘦，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，并提问学生“从主观判断身体胖瘦转成客观判断的方法”，从而引出本节课的课题内容。

2

讲授新知

分析问题

以师生问答的方式，帮助学生快速了解BMI的计算过程，并让学生自主完成输入数据，编写计算公式两个步骤，让学生了解BMI，为后续书写多分支结构做铺垫

设计算法

分析BMI计算中的多种情况，讨论情况个数，以单分支、双分支结构不能准确处理BMI的判断情况，从而引出新知——多分支结构

调试程序

学生独立完成BMI多分支判断程序的编写，教师进行检验

巩固提升

学生以小组合作的形式完成体重超标判断程序

3

总结升华

师生共同梳理本节课的学习内容，并结合时事新闻，让学习从课堂内延展至课堂外，提高学生的体育锻炼意识，让学生充分意识到“生命在于运动”，达到德育育人的效果。

4

过程评价

从学生个人和团体合作出发，对学生的参与程度、学习态度、掌握程度等在课堂上进行即时评价

教学亮点

1.基于真实情境和时事热点的激趣导入，有助于激发学生兴趣；

2.尊重学生主体地位，在课堂中采用分层教学法，充分关注不同层次的学生，有利于的学生个性化发展；

3.学生在“做中学，用中学，创中学”中，掌握本课多分支语句，落实了信息科技学科的核心素养；

4.有意识地进行跨学科融合，在BMI的值的设定时，与数学、体育等学科融合，提高了学生分析问题、解决问题的能力。

转自：“宝安信息教研”微信公众号

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