“双减”教师新语|“双减”背景下小学英语课堂教学活动有效性探究

“双减”背景下

小学英语课堂教学活动有效性探究

内蒙古通辽市奈曼旗八仙筒学区中心校

吕慧芝

随着“双减”政策的出台，作业量和课外辅导大量减少，必须提高课堂效率，把课堂交给学生。课堂还要强化探究式、参与式、自助式、合作式的学习方式，使学生真正成为学习的主体。切合学生学习实际，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。根据教学内容和学生实际，随机拓展练习，让学生自主理解、自主构建知识，充分调动学生学习的积极性，提升学生学习能力与思维能力，从而提高课堂教学质量。那么，如何构建高效的课堂，提高课堂教学质量呢？

一、小学英语课堂教学活动的必要性

(一)有效的英语课堂教学活动可以吸引小学生注意力小学英语教师在设计教学活动的过程中,一定要考虑到课堂活动的趣味性,这样才能够集中小学生的注意力。小学生在学习的过程中容易走神,要通过参与式的趣味教学,才能够长时间集中他们的注意力,只有将更多的注意力和精力放在学习上,才能根快的提升自我。

(二)有效的英语课堂教学活动可以活跃课堂气氛科学有效的英语课堂教学活动可以活跃英语 课堂的凝重气氛和枯燥气氛,让学生积极参与课堂活 动,并将注意力转移到课堂学习上。由于小学生初次接触有别于母语的其他类型的语言,在心理上容易产生抵触感,所以教师通过设计科学、有效、具有目的性,并且趣味十足的英语课堂教学活动可以调动学生学习英语的积极性,培养学生学习英语的兴趣。

二、小学英语课堂教学存在的问题

(一)课堂活动枯燥乏味,小学生没有英语学习的兴趣目前很多小学的主要英语课堂活动就是朗诵英语课文、背诵课文中重点句子、课堂提问背诵内容和听写英语课后单词,这样的小学英语课堂教学活动枯燥乏味,无法调动学生学习英语的积极性,更不能培养小学生学习英语的兴趣。枯燥乏味的英语课堂活动会逐渐消耗小学生对英语学习的兴趣和喜爱程度。

 (二)课堂活动没有层次性,课堂活动的难度相当对于大部分小学生而言,朗读英 语课文、背诵课文和课后单词这几项的课党活动的难度相当,基本上就是要求学生机械性的复读和机械性的重复记忆。这样的教学活动没有层次性,还仅仅停留在要求小学生朗诵背诵的层面,并没有要求小学生学以致用、复习巩固,是平面化的教学,而非立体性的教学。

(三)课堂活动的效率低,小学生参与率低由于小学英语课堂活动的效率低下,导致小学生参与课堂活动的人数急剧下降,小学生的英 语课堂活动参与率低。高效的堂活动应当要求学生全体参与,还应该要求学生在参加活动过程中练习的英文单词数量和特殊句式的使用数量要多。

三、小学英语课堂教学活动有效性探究措施

(一)增加英语课堂活动的趣味性,增强小学生学习英语的兴趣小学英 语教师在设计课堂教学活动时,应当充分考虑课堂活动的趣味性和对小学生的吸引力,可以通过多媒体

展示、和视频播放等方式作为课堂教学活动的引入点和切入点。尤其在英语教师选择合适的视频时,可以考虑用动画片来吸引学生的注意力,提高英语课堂活动的趣味性。

例如What does he do?这一课,文章的主要内容是询问他人的职业工作地点以及出行方式,要求学生学会陌生单词,并且要掌握如何询问他人的职业工作,“What does he do? What does your father do? What does your mother do? Is your father a postman?”以及如何询问出行方式,"Where does he work? He works at sea.How does he go to work? He goes to work by bike.”针对以上内容,英语教师在设计课堂活动时,可以让学生通过多媒体展示的动画回答工作内容、工作地点和出行方式。

(二)丰富英语课堂活动的层次性区分课堂活动的难度。英语课堂活动的层次性需要教师通过不同难度的问题设置帮助学生构建递 进式的课堂活动,这样的课堂活动依次是朗读、归纳、整理、应用、举一反三。例如：Ways to go to school这一课,教师要设置不同的英语 课堂活动,首先是要求学生朗读课文,在朗诵的过程中学习归纳具体的交通工具和交通方式,这是知识纳入的阶段,并通过学生之间的讨论和对话应用这些单词和句式,例如on foot, by bus, by subway, by ship,by taxi,by train, by plane 及句型表达How do you go/come to school?I often…最后通过课本上的交通方式来拓展出其他的知识。

(三)提高英语课堂活动的效率,调动学生参与课堂活动高效的教学方法就是将所有学生的积极性统一调动起来,并发挥学生的主观能动性,让学生在课堂上学会并掌握所学知识。教师设计英语课堂教学方法的主要目的也是提高课堂效率,帮助学生掌握知识,所以目的性、高效性和具有趣味性的课堂活动最能够调动学生配合教师的授课。

高效的英语课堂活动要求学生全体参与并且要求学生积极参与,而不是被动的参与,英语课堂活动是否高效还取决于学生通过课堂活动练习了哪些英语句式,而且还取决于学生完成整个英语课堂活动所需要的时间。由于难度不同、形式不同、小组合作的配合程度不同,完成课堂活 动所需要的时间也参差不齐,长短不一,所以在用最短的时间内完成课堂活 动,才是高效的英语课堂活动。

例如How do you feel这一课,这篇课文要求学生掌握关于询问他人感觉心情的疑问句式,还要求学生会回答当前的心情。教师在这一课的教学设计可以为不同小组设置不同的情景,例如有的小组需要设想一个生气的情景,另外的小组需要设想开心的情景,还有其他小组需要设想害怕的情景。不同情境的回答不同,当询问How do you feel的时候,这些小组分别要回答的内容是:I feel angry.I feel happy.I feel afraid.让学生在讨论的过程中掌握angry, happy, afraid, il1这些单词,并且学会使用be angry with something、 be afraid of something这些短语。

总之，英语教师设计教学活动主要是为了提高课堂的效率,提高学生的学习水平,帮助学生更好的理解和掌握英语知识。英语教师还可以通过有效的教学活动帮助学生学以致用,通过英语口语的交流,让学生获得更高的学习效益。

来源：普教股

转自：“奈曼教研”微信公众号

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