“双减”教师新语|双减背景下理科教学的“收”与“放

双减背景下

理科教学的“收”与“放

奈曼旗沙日浩来镇中学   付桂凤

 随着教改的深入，升学压力变大。学生的作业已不是一会儿就能完成的了。前两年小学三年级学生的作业按质按量完成通常也得晚上十点多。家长着急，学生犯困是常事。所以，网传的：不辅导母贤子孝；做上作业鸡飞狗跳。教育工作者惊叹：江山代有人才出！百姓感慨：教师工作的不可代替和不易。

 一样的知识，在八、九十年代，就不是这样的现象。满大街都是踢毽子的小孩，半个村都听得到的喊声、笑声一直到睡觉。家长不辅导，因为没有家庭作业。到初中好像才学习。现在的学生主要是做作业，自由支配的时间很少。原因是什么呢？是我们把简单的东西教复杂了吗？还是我们一直没找到既有效又快捷的方案？不管什么原因减负迫在眉睫。我是一名初中理科教师，而且一直在毕业班教学，学生的压力和负担，看在眼里疼在心里，我时常感慨：这么小的年纪，这样熬把眼睛都熬坏了。所以，我经常思考：如何保证质量减轻负担？其实，也找到一点经验，今天拿出来，供大家分享。我通常是做到三“收”三“放”。具体如下：

“收”是讲课收着点，做到精讲。能直观地不抽象，能演示的不动嘴，能说能想出来的不代替。能激发兴趣的不平铺直述。比如：在讲正负数时，让学生真的下位来演示而不是画图解说。在讲勾股定理，真的拿一些木条组装成直角三角形，再观察木条特点。在讲温度计使用时，直接操作，注意细节就可以了。这样可以让学生一看就明白，减少讲课时间。

“收”是作业收着点，做到有深度的做一做。通常情况下，学生的作业是有深度的一两个题，不会超过两个的。这样的作业一般不是基础题，基本都是提高或开放性题。普通的，基础的上课基本都会了。这样的作业学生完成后有成就感，还不用冗长的书写。学生玩的时候还可能得思考一下。但绝不是难题怪题。可以是包含特殊方法的题。也可以经典题。这样，学生的作业是有一定含金量的。通过检查学生理科作业就可以看出，老师备课的深度。

“收”人心，教师的工作是群体工作，协同作战。所以，教师不能给学生减负，学生没作业就不学或少学这科，得激发学生的学习兴趣，让他们有时间就想再研究研究。这里的得人心就是发自内心的想学，爱学，主动学。通常，学生没事了，拿数学课本看。看的痴迷，看的入神。这样，才能减负不减质。还得提倡其他老师都减负，如果，有一科老师布置三节自习做的作业也白费。

 我再说说三“放”。一“放”老师备课一定要放开。基础备课外，还要方法精选：找到学生最爱学，最能懂，最容易接受的教学方法：内容精选或重组：内容要选择重点的，前瞻的，包含方法的，包含技巧的，有深度，有宽度，能发散思维的内容好好讲，让学生细细品，根据需要重组一些知识；教学媒体或教具精选，本着一切为教学服务的原则，找合适的时间和方式展示。这就要求教师备课不单单是会讲就行，而是有感染，有技术，有含金量的讲。备课时会花掉大量的时间和精力。

 二“放”讲课的内容放开。难度放开，拓展度放开，分层次教学。也就是教学方法的放开同时学法也得放开。学生的能力不一样，关注度不一样，同样的一节课学生学会的东西也不尽相同。可以让好的吃饱，普通的吃好，差的跟着吃，如果一味追求都会，都好。就会浪费掉很多时间，这样一节课，可能会哪都没合适。增加容量和负担。面对减负，我让学生有层次的发展，有高度的发展，多方向的发展。少时间多办事。

 三“放”放开课堂学习。课堂的学习有秩序，有组织，并不是所有学生都喜欢，甚至有的学生感觉很压抑。我延续课堂教学，多组织课外活动。课外活动内容一定要多种：可以补基础的，也可以提兴趣的，还可以提能力的，讲技巧和方法的。不要一学期只开一种，可以一次活动一样。这样，很多学生都会参加。提前跟学生宣传好，活动主题，再报名参加，一个主题报名一次，不强调人数固定。比如：主题是：基本的计算技巧，巧解应用题，关于有理数的计算汇总。等等。  

来源：普教股

转自：“奈曼教研”微信公众号

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