能力提升 | 课题表述与课题选题的基本方法

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当前课题研究中的问题

目前强调教师研究自己的教学问题，这是“校本教研”的重要意义和价值；研究问题必须是真实的、自己的、有普遍意义的，要有明确的范围和研究任务。某地已结题的200多项课题研究中，比较突出且具有普遍性的问题有以下几个方面：选题不恰当、随意性较大；不会把“问题”变成“课题”；对课题研究方法不够了解;研究中拼凑成果材料的现象较突出；调查研究环节欠缺或不真实。课题研究中出现的问题是多种多样的，但是，最为突出且又影响课题研究效果的是，课题表述与选题方面的问题。对于经常出现的选题不当现象可概括为：一是范围太大，无力承担；二是主攻目标不明确，无从下手；三是问题太小，范围太窄，意义不大；四是缺乏理论依据，研究困难；五是经验感想之谈，不是科研题目。

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课题表述与选题基本方法

如何合理的选择课题或自拟课题往往是令教师感到困惑、迷茫的地方。下面笔者就教师怎样选择课题和表述课题，谈谈自己的看法。（一）课题的表述研究课题的表述是十分关键的，如果表述不对，就直接影响到研究的实施操作。所以研究能否成功，首先取决于研究课题表述是否正确。一项研究必须有一个名称来表述所要研究的问题。一个好的课题名称，要符合准确、规范、简洁、完整的要求。1.准确。课题题目不宜用肯定的语句表述，课题表述不是论文题目的表述。课题是提出问题,研究问题，亟待解决问题的未知表述。而论文是研究成果的已知表述形式,因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。课题如果用肯定语句表述，说明研究者对教育领域的未知问题作出结论，对科研课题的涵义、作用还不理解。2.规范。科研课题可以用陈述句或疑问句表述。所用的词语含义明确、句型规范完整，似是而非的词语不能用，口号式、结论式的语句不能用。课题应有确定的涵义和具体的问题，研究题目不能太大，太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中职教师来说，选题要宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做，课题越大，研究越空。3.简洁。课题名称不能太长，可用可不用的字尽量不要，简洁明了，一般不要超过20个字。题意明确，能准确地把研究的对象、研究内容概括出来。有些大课题在实际操作时都要分解成若干个子课题，子课题还可以分解成一些更小的小课题。比如“发挥学生主体作用的研究”,可以分解“在职高专业课教学中发挥学生主体作用的研究”。课题具体了，范围缩小了，研究就容易操作。4.完整。研究题目的表述要完整，课题的表述一般包括三个要素，即研究的问题，研究的对象,研究的方法，如“南昌市中职学生课外阅读状况的调查研究”；研究的问题是“课外阅读”，研究的对象是“南昌市中职学生”，研究的方法是“调查法”。研究问题要具体，研究对象的总体范围要表述清楚，如“中职学生课外阅读状况的调查”就不恰当，这样表述总体范围就成了全中国的中职学生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象的选取，也关系到研究结论的适用范围。

（二）选题中的问题1.题目过大如：“21 世纪我国中等职业教育模式的创新研究”“新课程背景下中小学教育教学整体改革的研究”作为校本教研的研究者教师应研究自己的课堂教学，与科研院所理论研究者的工作不同，它不是指向新理论的生成或新规律的发现，而是立足于自己所面临的实际问题，提高课堂教学的质量与效益。所以中学教师的研究选题不宜过大，要量力而行。

2.题目模糊如：“高中新课程英语训练渗透”“红土地的山歌唉呀嘞”此类题目的指向不明确，如“高中新课程英语训练渗透”是指英语向其它学科渗透，还是将其它学科知识融入英语训练？“红土地的山歌唉呀嘞”研究什么？如果是一首歌名还说得过去，作为课题名称其涵义模糊，无从下手。科研选题是件严肃、严谨的工作，要为接下来的研究操作提供平台，太过随意后续工作无法开展。

3.题目不当如：“体育活动课”“班级读书会”上述题目应是课程名称和活动名称，如果要对“体育活动课”或“班级读书会”进行研究，那么题目须进一步完善，研究对象、内容要进一步明确。一些看起来很生动，但很不严谨，也没有确切涵义的课题表述是不可取的。如“一切为了学生、为了学生的一切”，如“面向未来的求索”等都不能用于表述课题名称。

4.论文题目如：“农村职高学生综合素质的多元性评价”“高一素描教学课件的开发和应用”“利用网络资源有效提高学生的美术创作能力”“提高选修课教学活动的有效性”“良好的学习习惯是提高中职学生语文学习成绩的基础”在课题研究中，以论文题目作为课题名称的现象较为多见。显然，老师们参与教育教学研究还比较少，缺乏实践经验。

5.纠正范例“农村职高学生综合素质的评价研究”“高一素描教学课件的开发和应用研究”“利用网络资源提高学生美术创作能力的研究”“提高美术选修课教学活动的有效性研究”“培养中职学生良好的语文学习习惯的研究”随着“教师即研究者”理念不断深入人心，开展课题研究已成为中职教师工作中必需的一环。教师只有走“教、学、研”之路，开展切实有效的教学研究，才能使日常教育教学工作上升到一定的高度。因此，校本教研应注重学科理论与教学实践的有机统一，注重科研在教学实践中的运用与提升。

来源：《职业技术》2010,(08)

转自：“学术成长学苑”微信公众号

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