课题研究专题〉步骤一：选题

研究课题，首先要确定课题，经过调查研究、分析资料、选择并确定课题；然后填表申请，搞课题设计、研究完成课题的基本理论构思及所具备的条件并申请立项；课题批准立项后，开题进入研究阶段，即选题、申报、开题。简言之，就是研究的准备，也是教育科研课题的前期工程。

一、选题

选题，就是不同层面的教育工作者，依据国家的教育方针和本地区教改形势的需要，在课题指南的范围内，根据本部门或本人在实际工作中迫切需要解决的问题，考虑自身的科研能力所能承担的研究任务来选择教育课题的过程。

 (一)选题的步骤

选题是准备阶段最重要、最关键的一步，是科研的起点。课题选择是否得当，关系着科研的成功与否。课题选得好，研究有价值，会出好成果；选题不得当，研究无价值，不会出好成果，也可能半途而废。因此，必须重视课题选择的程序步骤，为整个教育科研顺利进行创造条件。

1．根据需要，选准课题。教育科研课题是针对教育科学和教育实践领域中具有热点、重点、难点的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。不同的工作领域，有不同的特定问题和现实需要，如果背离了这些需要，其研究就失去了意义。为此，不同层面的教育工作者，就要在不同层面对课题进行不同的选择，才能选准适合本部门或本人研究的具有理论价值或实践意义的课题。

2．分析资料，确定研究方向。教育科研课题来源于教育理论和教育实践。围绕课题查阅资料，反复分析论证，使研究者确定选择所能承担的是纯思辨的理论性课题，还是教育教学改革中的实践性课题；是出于对教育科学的理论框架上存在矛盾的研究；还是出于对改进教育教学、教育管理工作的应用性实践研究。

3．了解现状，确定研究的切入点。确定选题，是列入计划扩展范围继续深入前次研究，以使成果更为丰富完整，还足重点投入人力、物力、尽快收到优先研究的课题以填补教育科学的空白和短缺。是要深化前次研究，还是确立全新的课题。要了解分析现状来确定自己的研究从哪里入手，目标定多高，找准切入点。

4．找专家请教，求得指导。求教于专家，学习有关选题的方法，了解有关的理论前沿，分析自身条件的利弊。或征求教育科研管理部门的意见，求得指导和帮助。提高教育工作者参与科研的思想性、科学性、实践性的水平。

 (二)选题时应考虑的几个问题

1．选题必须有意义。选题必须在理论与实践上对教育宏观决策和教育教学改革实践有指导意义。必须是符合教育改革现实的需要，特别是探究教育改革中难点、热点、重点课题的需要。具体讲就是国家和社会的现实需要，本地区本部门教育改革和发展的需要。只有明确研究的目的，选题才会有意义，才能确保研究工作不偏离方向。

2．选题要有创新性。创新性是科学研究的生命，是教育科研选题的一条根本原则。要深入查阅资料，搞清所要研究的课题已有成果的现状，提出有待深入研究的范围，重新确定研究的着眼点。只有创新，才能对教育科学有新的贡献。

3．选题必须有科学价值。选取的课题真正能推进教育科研事业的发展，真正为教育决策服务，为教育改革和发展服务，为教育科学理论服务。这样的选题才有价值，低水平的重复研究是毫无价值的。

4．要选择最能发挥自己特长和优势的课题。考虑完成课题的主客观条件，包括研究者原有知识、能力、专长、经验及对课题的兴趣、时间和精力。要考虑自身的条件，即承担课题的可能性。

5．选择课题要有程序，要有计划性和组织性。既然纳入教育科研规划课题之中，就不能为单纯发挥自己的爱好和特长而脱离本地区、本部门教育宏观决策、教育教学和管理实践的需要。

总之，课题的选择是一项思想性、科学性与实践性很强的复杂劳动，必须经过反复的论证才能选准课题。选题也标志着研究人员的水平。

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