来源：科学网
文 ｜ 冯培忠（中国矿业大学教授）
最近基金委新政一波又一波推送，但是要认识到，作为个体，我们还是要从本质上做好自己的科研。顺应时势、长期积累、不断修正，做有辨识度的科研。
我发现有些基金申请书总给人无病呻吟的感觉，这实质是犯了基金的忌讳，而这些忌讳广泛存在。结合本人多年的所见所闻以及近期的思考，我总结为以下4个方面。
实际无需求。无论学术会议还是学位论文答辩，一些人的开场白总是天花乱坠、热闹非凡——什么影响深远、意义巨大，涵盖地球、人类、环境等，好像每个人都做着开天辟地的大事，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐，心里装着全世界。比如要消除化石能开辟宇宙能，突破相图获得稳定超结构……但是，实际需求到底是啥？
以光催化为例，除了基础研究的进展外，实际应用的进展如何？各种有机物如何降解？这就需要到污水处理厂、水处理展览会调研，和一线技术人员一对一地交流，甚至多次交流探讨。也许最后得出的结论不满意，但至少我们知道当下的现实需求，清楚做的到底是面向未来10年、20年、50年还是100年的研究。
再如航空航天，从机翼到机头、从发动机到蒙皮上万个零件，到底哪个零件需要耐高温？汽车的轻量化，到底哪个部分可以先轻量化，目前做得怎么样？电动汽车压铸一体化成型的前期背景是啥？为什么早期一直干不了？
这些都需要带着小本本到现场调研、分析、研判、批判、总结、反思，寻找准确的切入点，从而找到准确的答案，而不是一味追求大需求。大需求永恒正确，但实质是不知道具体需求或小需求，属于无需求的吹牛。
方向无特色。大家都在做科研，但你的科研方向是啥？为什么做这个方向？全国有多少单位做？你的水平咋样？学校是否支持你的方向？
这几个问题的核心是申请人从事的方向是否有特色、是否有属于自己独特的构想，是简单的跟风，还是密切服务于学校主流学科，或行业及区域特色产业的需求。
假如某人博士阶段做锂电池，工作了继续做锂电池，集合了热点、未来方向、好发论文、IF高、有绩效等各种元素，看似正确，实质懒惰。在用锂电池获得学位后，并没有从创新性的角度思考为什么要做。如果当地没有类似的产业、学校没有类似的团队，还是只会做原来的东西，那就属于类似“妈宝男”“导师宝”，自己不会独立做科研，只会无原则地延续。
每个人都可能涉及转型发展，转入和学校主流学科交叉的方向，转入地方优势产业的方向，这样才能体现自己的特色。例如在安全A+学科高校做锂电池的安全，在矿业A+高校做锂电池的资源相关。
或者做锂电池的热管理、回收利用、泄露侵害、电子摩擦起电、仿贝壳结构电池等，这些都是非常有特色且有意义的工作。或者面向不同场景，例如井下防爆锂电池、低密度储能电池、多循环储能电池等，这些都让自己与众不同。学会独立，彰显特色。
团队无影响。我小时候家里有一种经济作物——大葱，自我感觉我们村的葱是临近两县最好的。后来才知道，也许就自己村里人觉得出名而已，甚至仅仅自己觉得出名，没有第三人知道。科研的影响力也是如此。你或你们团队做的这个方向或领域有多少人知道？学院人知道？本校人知道？还是本省，或者全国人都知道？也就是标签的影响力有多大。
如果本校知名在外无名，说明团队做的要么很小众、要么不被认可。小众不可怕，细分领域、小有特色，有不可替代性更好，加大宣传，还有希望。如果不被认可，说明强中自有强中手，莫向人前满自夸，外面有更好、更大、更适合的团队，这时候不是宣传能解决的问题，而是需要超越。发挥团队人口红利、技术红利、设备红利等作用。
如果都不具备，那怎么做到墙外香？做有组织的科研。面向学校主流学科、面向地方特色产业，有目的地调整改变团队的方向，把团队契合到学校、地方的主流工作中，不断地发声，慢慢地自然而然就会建立影响力。
团队无影响的另一个表现是单位里没人做一致的方向。只有自己一个人甚至个别人干，组不起团队。比如面上项目骨干都是拼凑的人员，大家各做各的，方向完全不一样，怎能体现影响力！所以新教师一定要融入团队、组建团队，利用学校、学科、团队的影响力开展工作，让他们给你的工作加分，否则一个人单打独斗，要么入错了行（校），要么校耽误了你，估计很快泯灭于大海之中。
条件无特别。基金撰写有一个内容是特色与创新，思想、思路、思维的创新很重要。
但重要的不仅只有思想的创新，例如诺奖就有三分之一属于仪器的创新。1895年伦琴在阴极射线实验时，观察到未知的X射线并很快应用于医学方向，到1901年获得世界上首个诺贝尔物理学奖；XRD、EDS、XPS、X-CT等系列装置获得了多个诺奖，占据了高校分析中心半壁江山；2023年和X-ray相关的“产生阿秒光脉冲的实验方法”获诺奖。
如何形成特色的条件？就是创造一些与众不同的实验条件。买最先进的设备，或自己组装、搭建、自制一些独一无二特色功能的设备，做一些特殊的制备、施工、测试和表征。在大量购买工业标准化仪器设备的基础上，根据自己的需求，设计特别的条件，开展特别的加工、测试与分析，也许粗糙，但好用就行、有特色就行。
青年教师尽管获得了学位，入职了高校，但要明白职业竞争性科研要比做学生获得学位复杂得多。获得学位只是表明完成了系统的训练，并不完全代表具备创新的思想和行为。毕业时答辩委员会决议“表明作者具有独立从事科学研究的能力”仅仅套磁而已，并不代表专家内心真实的想法。
要完成从学生到老师的转变，如同再读博士，需要不断地学习、成长、纠偏，知己知彼，顺应时代，深入现场调研找需求、融入学校区域找特色、加入团队作战找影响、自创自制仪器找特别，因材施教、教自己，让有辨识度的科研之树长青，枝繁叶茂、繁花似锦。
转载本文请联系原作者获取授权，同时请注明本文来自冯培忠科学网博客。
原标题：《基金忌讳：实际无需求 方向无特色 团队无影响 条件无特别》
转自：“ISE学术前沿”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
