学术资讯社会实践

9321.大单元的大作业

[摘要]：在大单元教学过程中，大作业是非常关键的一个环节，需要引起教师的高度重视。所谓“大作业”，主要包含了两种作业形式，是对传统作业的一种升华，也是对新型作业的一种改进。第一种大作业，连续性作业在大单元教学过程中，通过大方案的有效统筹，将多个课时整合在一起，体现了大单元教学的系统性和连续性，因此，在大单元作业设计过程中，也要持续体现连续性，要确保课后作业能够与课堂教学紧密配合，从而相互助力，提高学生的学习... [发表时间：2024/9/20 10:03:17]
9322.盘点大单元的八种作业形式

[摘要]：在大单元教学过程中，教师需要设计两种作业：一种是紧跟课时教学的课后作业；一种是以大单元整体学习为基础的大单元作业。在大单元作业的设计过程中，教师可以基于核心素养发展的要求，主动进行作业形式的创新尝试，引入更多新型作业，从而更好的发挥作业的作用，助力学生的成长。那么，就让我们来盘点一下大单元常见的创新作业形式。1.生活化作业生活化作业强调源于生活而又回归生活，让学生运用学科所学的知识，在生活中开展实... [发表时间：2024/9/20 10:02:46]
9323.跨学科作业的“六步设计法”

[摘要]：在新课标落地过程中，跨学科主题学习成为了备受关注的焦点，也是当前教学改革的重点。在寒假来临之时，多学科教师齐心协力设计一份别开生面的跨学科作业，不仅能够落实新课标要求，还能为来年的教学改革做好伏笔，让学生逐渐适应跨学科学习、实践和探究的新常态。1.选定主题在寒假来临之际，可以选取一些喜闻乐见备受关注的热点和焦点，作为跨学科作业的主题。无论是抓住“传统文化”这一主题，还是抓住“春节文娱”这一亮点，亦... [发表时间：2024/9/20 10:02:12]
9324.大单元知识清单的“五星三段自评法”

[摘要]：在大单元教学过程中，制作一张知识清单，能够让学生对单元学习内容的结构化特征有清晰的认识，并能够按照知识清单有序进行学习、练习和复习，从而达到更为理想的整体学习效果。在这一过程中，教师可以引导学生基于知识清单，运用“五星三段自评法”进行自主评价，自主改进，确保学生知道自己的学习短板，找到适合自己的学习方法，进而精准提高自身的学习成效。1.五星自评法五星自评法，就是让学生以五星评价的方式，对自己的知识... [发表时间：2024/9/20 10:01:44]
9325.新教材助力下大单元教学的“四大件”

[摘要]：在新课标落地期间，大单元教学改革工作如火如荼，受到了广泛的关注，但始终缺乏优质教材的支持，在新教材落地之后，这一短板得到了及时的补齐，大单元教学拥有了更为扎实的基础。在当前的大单元教学改革过程中，就可以凭借大单元的四大件，有序推动大单元教学活动的深化改革。1.大主题，贯穿整个单元在新教材中，对于单元的结构化设置更为合理，突出了大单元的大主题，所有的内容、习题以及相关的拓展材料，都是围绕大单元的大主... [发表时间：2024/9/20 10:00:48]
9326.单篇教学的基础性和单元教学的从属性

[摘要]：这样粗浅的理论破产半个多世纪以后，居然在中国的教育领域从天而降，引领潮流。多少学有专攻的人士，居然对之肃然起敬。究其根源，丧失了民族主体性，连作为立国之本的实践真理论世界观和辩证思维方法论都忘记了。但是大概念论者更为严重的问题是，在实践中空穴来风。王荣生教授说：“据所目及的相关译著，国外并无‘语文学科的基于问题的学习’‘语文学科的基于项目的学习’此类说法，更缺乏可资借鉴的实施案例。”这话虽然简洁，... [发表时间：2024/9/20 9:59:39]
9327.课堂教学改革的10大追问（一）

[摘要]：1“表现”还是“思维”课堂教学改革的10大追问课堂教学改革已经到了“嬗变期”是不争的事实。回顾“奠基期”的课改，一些薄弱学校向传统课堂挑战，以“小组合作”与“学生展示”为特征，创生了不少“方法模式”，学生的表达力与表现力有了质的变化，“课堂充满了生命的活力”，“最大限度地解放了学生”，改变了传统课堂死气沉沉的局面。然而，随着课堂教学改革的发展，先期课改存在的诸多问题日益凸显，许多学校看似将课堂还给... [发表时间：2024/9/20 9:58:15]
9328.课堂教学改革的10大追问（二）

[摘要]：6“解惑”还是“激辩”课堂教学改革的10大追问问题质量的优劣直接决定着教学的成功与否，教师一定要高度重视问题设计，为学生学习提供优质问题。问题设计应立足“消解疑难、呈现知识”，还是“激发冲突、引导思辨”呢？这不是一个简单的教学策略问题，而是涉及思维行为习惯的问题。“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”，教师的责任是点燃学生的思维火把，而不是浇灭学生的思维火花。教师要善于利用问题... [发表时间：2024/9/20 9:57:39]
9329.教学应该“长啥样”？

[摘要]：教学的模样，一定是讨论教学应该具有的模样，一个能够让孩子成为创造美好未来的主人的模样。教学的模样，是谁眼中的模样呢？首先当然是孩子眼中的模样。教学是教师的任务，是一所学校的核心工作。在孩子眼中，教学是智者的豁然，是菜场的烟火，是荒野的恐惧……教师在上课的时候，一定要去关注自己的教学在孩子眼里的模样。这种关注，如同对着一面镜子，看见自己的形象、自己的语言、自己组织的活动所呈现出来的感受。也许这种看见... [发表时间：2024/9/20 9:56:54]
9330.指向核心素养的小学数学文化主题活动及设计要点

[摘要]：当前数学课程改革的一个核心问题是，数学核心素养如何真正落地生根?有研究表明，数学文化为核心素养发展，尤其是为数学思维、数学精神等数学核心素养中较高层次的要素发展提供了载体[1-2].但从实践层面看，正如有研究所指出的，数学情感态度和价值观方面的教学实践往往流于形式[3],数学文化在数学教学中也存在一定的缺失现象[4].可见，尽管人们理论上认同数学文化在培养数学核心素养上的价值，但在实践中还缺乏对应... [发表时间：2024/9/20 9:54:06]

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