学术资讯社会实践

2631.分清内容主次抓重点教学

[摘要]：大单元备课· 六下第一单元统整教学 ·单元目标：1.分清内容的主次分清内容的主次，同时要体会作者说详写部分是怎么样，如何写成的？2.学会抓重点，写出特点习作的时候要学会抓重点，然后要写出特点。简单的说，重点就是特点。这个整个单元要去获取作者写法，这个写法就是作者怎么去突出重点？它如何做到？详写不是方法，详写只是描述它在怎么写，要学的是如何做到详写的方法。获取方法之后，要用在自己的表达中。就是马... [发表时间：2025/3/28 15:56:19]
2632.课堂越上越无“语文味”？剖析底层因素召唤回久违的语文味！

[摘要]：突然间消失的“语文味”发现了么，曾经火极了的语文课堂评价关键词——语文味，消失了。犹如它兴起的时候，来得猛烈。如今，去得也急。一夜之间，销声匿迹。回忆一下，多久没有人在评课时提起：你的课，要有语文味！是不是有点怀念那个时代？话虽至此，实则当这个词铺天盖地泛滥的时候，从内心里生出的厌烦感也是分明的。怀念，因为对如今时尚的不能完全接受。但事实是，无论是是否接受，取代已经发生。就像你睡醒之后，无法回到梦... [发表时间：2025/3/28 15:52:03]
2633.教师用好这7组课堂用语，上课效果马上不一样！

[摘要]：教师课堂用语，在学科专业方面重在进行“引”与“导”，用好课堂用语，让老师的课堂更生动，让学生的听讲更有效！通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。01启发类1.集体的力量最强大！你们小组合作了吗？你能将这个原理应用于生活吗？你的探究目标制定好了吗？2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观... [发表时间：2025/3/28 15:47:50]
2634.想象作文不好教，试试这样“教-学-评”一致性达成

[摘要]：小学写作教学系统中，想象作文占据半壁江山。成长为创造型人才，更是我国在育人方向上的总体规划。基于此，《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程性质”中指明，语文课程要“培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，提升思维品质。”同时，在“核心素养”中的思维能力与审美创造中，都包含着对培养、发展学生想象力的要素，在不同学段”表达与交流”目标中，也有着具体而明确的指导意见。在小学阶段的想象力培植中，... [发表时间：2025/3/28 15:46:59]
2635.说一下语文底子很差的补法

[摘要]：说一句比较现实的话：语文这个学科的基础差，差的真心不是能力，而是不想学排在第一位。语文和数学和英语不一样，底子很差的学生，有可能真的基础没学好。但是语文不一样，只要你是一个中国人，你愿意花一点时间去背诵，去练字，去听课，你就不可能基础太差。那么对于语文底子特别特别差的学生，背诵和练字都不是最难的，最大的难点，就是他本身不想学，所以你把方法喂到了嘴边，他还是不愿意学。先解决这个问题，我们再来谈其他。... [发表时间：2025/3/28 15:44:32]
2636.素养导向下语文作业设计的探索与实施

[摘要]：近年来，国家层面出台了多项“减负增效”政策，学界对作业的探索与研究逐步聚焦到如何根据教学内容和学情，科学、合理、有效地设计作业。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）将作业评价置于过程性评价的要求中，这说明作业不仅起到巩固知识与技能的作用，更是一种评价方式。过程性评价也叫“形成性评价”，或“促进学习的评价”，语文作业评价的主要功能是促进学生学习语文。“教师要以促进学生核... [发表时间：2025/3/28 15:40:44]
2637.教师须把教材读透

[摘要]：教师读书分不同层面，最基础层面是教材。教师一定要把教材读透，读穿，读烂。语文教材内容丰富，古今中外，天文地理，上下数千年，纵横几万里，可谓一部“百科全书”。语文教师如能将所教教材反复阅读，烂熟于心，一定能为自己的教学工作奠定扎实基础。钱锺书先生把《全唐诗》读了五遍，茅盾先生可以背诵《红楼梦》。一个语文教师应把语文教材中的经典篇目基本背诵下来，课后练习题全做一遍，课文注释都研究一番。山东省某乡镇中学... [发表时间：2025/3/28 15:39:46]
2638.语文实践取向的“教考一致”

[摘要]：学科实践是发展学科核心素养的必要条件。核心素养具有不可传授性，必须让学生亲身经历完整的学习实践活动，经过充分而深度的思考、探究和体验，才能逐渐培育出来。当前的语文教学正在探索语文实践的内涵、路径与方法，而根本性的突破点，在于考试命题要完成从“认识活动”到“实践活动”的转型，从实践意义上贯通教学与命题，进而实现“教—学—评”一致性。一、以学习任务贯通“教与考”让我们先来看一个题例：【例1】同学为主题... [发表时间：2025/3/28 15:38:56]
2639.语文课堂中教学评一致性的要求与策略

[摘要]：《义务教育课程方案（2022年版）》提出要推动核心素养改革，“促进‘教—学—评’有机衔接”［1］。在课程层面，一致性（alignment）是指“两种或更多事物之间的吻合程度，即事物各个部分或要素融合成一个和谐的整体，并指向对同一概念的理解”［2］。在教学层面，比格斯（Biggs）提出建构性一致（constructivealignment），试图在教与学的动态互动中追求一致性［3］。2010年，崔允... [发表时间：2025/3/28 15:38:05]
2640.作文智能评改系统的运用与反思

[摘要]：小学作文评价长期存在教师评改任务繁重、反馈不及时、评价标准模糊、增值评价困难等问题。智能技术的快速发展，为教师解决上述难题提供了有力支撑。2024年9月，笔者联合高校教育研究者与小学骨干教师共同教研，运用作文智能评改系统，在山东省济南市槐荫区恒新小学五年级开展了为期一学期的作文智能评改实验。相比传统的评改方法，智能评改系统有何优势？还存在哪些问题？我们又该如何解决问题，推动作文智能评改系统优化升级... [发表时间：2025/3/28 15:37:05]

首页 <<261 262 263264265 266 267 >>尾页共17826页跳页共178259条记录

投稿问答最小化 关闭

学术资讯社会实践

2631.分清内容主次抓重点教学

2632.课堂越上越无“语文味”？剖析底层因素召唤回久违的语文味！

2633.教师用好这7组课堂用语，上课效果马上不一样！

2634.想象作文不好教，试试这样“教-学-评”一致性达成

2635.说一下语文底子很差的补法

2636.素养导向下语文作业设计的探索与实施

2637.教师须把教材读透

2638.语文实践取向的“教考一致”

2639.语文课堂中教学评一致性的要求与策略

2640.作文智能评改系统的运用与反思

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化 关闭

学术资讯社会实践

热门文章

本站推荐

投稿问答最小化关闭