2023/5/18 15:18:43 阅读：208 发布者：
来源：
文/孙静
成功标准：
1.能认识“晓、慈”等生字，读准多音字“行”，会写“湖、莲”等字。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感受文字美、情感美。
学习活动设计：
杨万里《晓出净慈寺送林子方》
一、导入新课
欣赏西湖美景，美丽的西湖令人神往，六月的西湖令人心醉，看啊——西湖美景六月天……
回忆诗人杨万里，学生背诵所学的杨万里的诗。
今天，我们将要学习另外一首杨万里写的古诗，相信你也能读懂它。
二、熟读古诗，整体感知
（一）理解诗题。
出示诗题
1、试读诗题，读好停顿。
晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方。
2、读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方？（南宋杨万里）
可见这是一首送别诗，这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开杭州，去福建做官时写的。
（二）初读，读正确、读通顺。
1、自由读古诗，读正确、读通顺。
2.多种形式朗读古诗。个读、小组读、师生合作读。
师：请你们来读前四个字，我来读后三个字。调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。
三、想象画面，理解诗意。
（一）再读古诗，读出语气。
1.引导：作者在西湖边 送别好友，看到西湖六月美景不由地发出感叹，你能从前两句诗中体会到诗人怎样的情感？和同学交流讨论。
2.理解前两句诗，并读出自己的语气，同学欣赏体会其中的赞叹。
重点理解：毕竟：终归、到底的意思。
中：时候。
四时：四季（这里指除六月以外的其他季节）
（二）想象画面，感悟诗情。
1.借助插图了解诗意。
过渡：到底是怎样的景色，让作者如此感慨呢？读三、四句诗，同桌合作，结合课文插图，说一说自己想象的画面。看看哪些词句你能理解，如有不理解的词句做好标记，我们一起讨论。
学生讨论，老师巡视，全班交流。
重点理解：接天：与天相接。
无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到尽头。
别样：宋代俗语，特别的。
别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。
2.从近看、远看、往天边看等不同的角度，看图片，读诗句，感受荷塘一眼望不到边的宽广。
3.诗中哪个词表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？体会诗人对西湖美景的赞叹 、喜爱和内心的欢愉。
4.体会诗人的依依惜别之情。当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读诗的题目时，你有没有发现什么问题？全诗写的都是西湖的景色，文不对题啊。诗人为什么这样写？预设：诗人是想借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍之情啊。
四、反复朗读，互相评价，熟读成诵。
杜甫《绝句》
一、诗题导入
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精粹。它是唐朝流行起来的一种汉族诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。按照字数，每句五字的叫五言绝句，每句七字的叫七言绝句。
二、初读课文，整体感知。
1.扫除生字障碍
2.教师范读
3.学生按自己喜欢的方式自由读，读准字音，读好节奏。
4.学生再读古诗指名读，小组读、齐读等。
三、启发想象，融化诗意。
1.这首诗里有许多画面，说说你最喜欢哪一句？你看到了什么画面？
学生找到自己喜欢的诗句，借助插图，边读边想象画面，小组内交流说一说自己看到的画面。
2.全班边读边交流自己喜欢的诗句和仿佛看到的画面。
3.在想象画面的过程中重点理解几个词语，让画面更丰富。
《绝句》一句一景、一景双物：黄鹂与翠柳、白鹭与青天、窗口与千秋雪、草堂门与万里船。
动词：“鸣”重在写黄鹂的叫声，“上”着意于描写白鹭的动态，“含”和“泊”都是描写景物的静态；“含”字用得尤为巧妙，不仅把两种毫无关联的景物联系在一起，而且拉近了“千秋雪”与人的距离，使人感到如在眼前。“泊”，停泊。
描绘景物色彩的四个形容词“黄、翠、白、青”。
这首诗按照地上、天上、山上、水上的顺序依次描写了四个场景：两个黄鹂在翠色柳条上鸣叫，一行白鹭飞上晴朗的天空，透过窗口看到西岭千年不化的积雪，门外停泊着往返东吴的船只。
四、带着想象，再读古诗。
背景资料：由于社会动乱，杜甫一生大多过着漂泊的生活。他几经辗转到了四川成都，在友人的资助下，于城西浣花溪畔建成一座草堂。几年的草堂生活虽然清苦，但宁静安稳，因此杜甫十分珍惜，对草堂及其附近的景物也怀有无限情感。他将这些情感注入诗歌中，表达了自己悠然自适的情怀。
转自：“我在小学教语文”微信公众号
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