中小学教研_万维书刊

621.语文学习四大法，30年老教师悉心传授：背诵、积累、阅读、表达！

[摘要]：语文学习，没有捷径，唯有脚踏实地，方能攀登高峰。接下来，让我们一同探索语文学习的四大法门：背诵、积累、阅读、表达。背诵：文化底蕴的基石背诵，是语文学习不可或缺的一环。它如同浇灌知识的甘霖，滋养着我们的文化底蕴。在背诵的世界里，我们遨游于古诗的海洋，感受那“举头望明月，低头思故乡”的思乡之情；我们穿梭于文言文的时空隧道，体会那“学而时习之，不亦说乎”的求知之乐。文学文化常识，是我们认识世界、理解历史... [发表时间：2024/10/31 11:30:21]
629.备课、说课、上课、听课、评课实操细节

[摘要]：备课、说课、上课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么做，才能使其效果更优？1备课“凡事预则立，不预则废。”虽然备课所占用的时间较少，但是这项工作是教师最基本的教研工作，也是教师最基本的业务能力，是保障教学质量的根基。1.常见的备课误区一堂好课，一堂成功的课，一定是符合科学原理的课。所以，我们在备课时，一定要借助科学理论的指导，而不要陷入以下误区。对... [发表时间：2024/10/31 9:30:28]
622.“大单元”教学过时了！又开始新的课堂教学法了，几乎是一年一换

[摘要]：大单元教学：是教育改革的先锋还是过时的尝试？近年来，教育领域似乎总是处在不断的变革之中，各种新的教学方式如雨后春笋般涌现，其中大单元教学无疑是最引人注目的一个。然而，对于这一教学方式，人们的看法却大相径庭。有人视其为教育改革的先锋，认为它有着广阔的前景；而有人则觉得它不过是过时的尝试，甚至有人直言不讳地称其为“教研专家们的最后表演”。那么，大单元教学究竟是什么呢？它是否真的如一些人所说，只是教育领... [发表时间：2024/10/31 11:29:50]
627.九大学科备考全攻略！

[摘要]：不良习惯要克服一、做难题有些同学觉得复习就是做题，难度越大越好。其实不然，做难题至少有三方面的负面影响，一是影响自己的自信，产生消极的心里暗示，自己吓唬自己；二是会打乱思路，知识是成体系的，理解了才能运用；三是会耗费大量精力，得不到适当的休息。二、疲劳战有些同学在复习时拼命抓紧时间，可谓是分秒必争，甚至挑灯夜战，这很有可能使自己陷入身心疲劳，还会使思维不清晰。三、看弱点有些同学平时觉得自己还可以，... [发表时间：2024/10/31 9:32:32]
626.大单元教学：基于“教—学—评”一体化的课堂有效学习设计策略

[摘要]：“评价促进课堂有效学习”是教育评价改革的重要理念转变，它强调评价对学习的促进作用，注重提高学生的自我评价和自我反思能力，引导学生合理运用评价结果改进学习。这种转变标志着教育评价从“对学习的评价”转向“为学习的评价”和“作为学习的评价”。注：“为学习的评价”（AssessmentforLearning，AFL）和“作为学习的评价”（AssessmentasLearning，AAL）是教育评价改革中的... [发表时间：2024/10/31 11:23:21]
623.课前，课中，课后：72条课堂教学建议

[摘要]：01课前：理念与准备1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。4、先做“教书匠”，再做教育家。5、不预习不上课，预... [发表时间：2024/10/31 11:27:53]
624.大单元之大，取决于教材之大

[摘要]：何谓大单元之大，观察维度不同，标准也不同。若从教学文本维度而论，大单元之大，最关键的因素取决于教材之大。教材之大，不排除单篇课文也能滴水藏海，更大程度则意味着大主题统摄之下的文本整合。试以统编教材《父亲、树林和鸟》为例，说一说怎样使单篇课文成为大教材。“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。”《父亲、树林和鸟》开篇就点明了主旨，体现了父亲与树和鸟的关系。故事虽小，叙事宏大。不能不说课文所折射的“人与树和鸟... [发表时间：2024/10/31 11:26:48]
628.指向深度学习的教学策略二十条

[摘要]：什么是深度学习?指向深度学习的课堂教学设计应该是怎样的？1946年，美国学者埃德加.戴尔（EdgarDale）提出了“学习金字塔”（ConeofLearning）的理论，之后美国缅因州国家训练实验室也做了相同的实验，并发布了“学习金字塔”报告。报告称，人的学习分为“被动学习”和“主动学习”两个层次。被动学习：如听讲、阅读、试听、演示，学习内容的平均留存率为5%、10%、20%、30%。主动学习：如... [发表时间：2024/10/31 9:31:48]
625.如何设计大单元学历案

[摘要]：01什么是大单元学历案单元，不是内容单位，也不是教学单位，而是课程单位。单元是指围绕同一目标并由多次活动组成的一个完整、规范、一致的育人事件。单元要有目标，且还要有为实现目标而努力的多次教育行动，以此构成一以贯之的教育事件；单元是最小的课程单位，应体现课程的专业要素，即需求（为什么学）、目标（期望学会什么）、内容（学什么）、实施（怎么学）、评价（学会了没），当这五个要素体现了内部一致性时，才能构成... [发表时间：2024/10/31 11:24:20]
630.“临界生”到底为何临界，该如何突破临界点

[摘要]：一．什么是“临界生”关于“临界生”这个概念，仁者见仁，智者见智。广义上的“临界生”，指在优秀、合格界线外徘徊，通过加强个体辅导和努力能使其达到要求的学生。学生的学习能力和学习结果（即“学习成绩”）分属不同档次，每个人都有充分的提高空间，所以也可以说每个学生都是“临界生”。但狭义上的临界生指的是一个较为特殊的学生群体，某种程度上也可以说是某方面的困难学生。因为临界，他们在考前复习的最后阶段就很容易出... [发表时间：2024/10/31 9:29:00]

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