以下文章来源于第一语文 ，作者高子阳
一、单元学习任务群：五下第一单元，可以划为“文学阅读与创意表达学习任务群”
二、单元主题：走进心动神移的童年记忆
三、真实单元学习情境：每个人都有自己心动神移的最深刻的童年记忆。走进诗歌中古代小朋友的童年，感受稚子弄冰、追蜂戏蝶的快乐与自由；阅读三位作家讲述童年最难忘的一瞬，调查了解长辈的童年，回想自己童年的那些人和事，分享触动内心那一刻的成长故事，发现属于自己的成长密码。
四、单元教学要求：
1.认识“昼、耘”等41个生字，读准“供、晃”等3个多音字，会写“桑、晓”等18个生字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.诵读、背诵四首古诗，想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
4.根据需要向别人提问，认真倾听、记录别人的回答，根据记录有条理地表达。
5.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事写下来，把感受到成长的“那一刻”写具体，记录真实感受。
五、单元教学方法：以大单元理念下的“先写后教”的思想教学这一单元。
六、教材顺序重整：
表达与交流：1.先习作 2.口语交际 7.完成作品
阅读与鉴赏：3.《祖父的园子》 4.《梅花魂》 5.《月是故乡明》 6.《四首古诗》
识字与写字：1.《祖父的园子》 2.《梅花魂》 3.《月是故乡明》 4.《三首古诗》 5语文园地
梳理与探究：梳理《祖父的园子》《梅花魂》《月是故乡明》《三首古诗》，探古今诗人、作家如何写“童年故事”。
七、具体的做法是这样的：
第一课时 玩习作——那一刻，我长大了
先来读一读教材：
翻阅影集、日记……回忆自己成长的历程，有没有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己长大了？
◇今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……
◇今天爷爷走了很远的路，给我一双心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……
◇三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……
这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。题目自拟。
写完后和同学交流，看看有没有把“那一刻”的情形写具体，根据同学的意见进行修改。
1.相信五年级的你们，能读明白这些文字。写什么？写一件自己成长过程中印象最深的事情。有什么要求？一是写印象最深（教材提供的三个，千万别写，那不是你的），二是把经过写清楚，三是把“那一刻情形”写具体，四是一定是真实感受，五是题目自拟（请记住“那一刻，我长大了”不是文章题目，绝对不要使用）。
2.请拿出作文本，用40-60分钟的时间在家里完成草稿。
3.写完草稿，可以一遍又一遍地读给父母听听，他们满意，你才能誊写。
第二课时 玩口语交际——走进他们的童年岁月
1.“他们”是你的父母、外公外婆、爷爷奶奶，如果你有上了中学或大学的哥哥、姐姐也可以。
2.怎么走进？第一方式是问聊。这两天在家里，为了不伤他们的心，你就与这些大人一个一个地聊，让他们讲故事的故事给你听。第二方式是倾听记录。第三方式是学会追问。
3.整理记录，然后读给他们听，看看有没有要补充的。
重要的问题：听到他们讲的故事，有没有让你感动的？让你跟着流泪的？跟着大笑的？是否有故事让你有了变化？前面写的文章，有谁写到了听了他们的故事而感觉到自己长大的了？如果你觉得自己的文章不好，建议大家用口语交际的精彩故事、感受来改写自己的文章。如此，你的文章就会相当精彩了。
第三-六课时 《祖父的园子》与《呼兰河传》的阅读
1.请同学们自己多读几遍课文，一定把后面的链接也读了。这篇课文不难，一读就懂。课文及链接的文章一起读，对课文的理解就不一样了。
思考一：祖父的园子里有哪些动植物？请一一列出来。
思考二：作者写了好多昆虫，哪一个写得好玩有趣？
思考三：我在祖父的园子里，收获到的是“自由”，哪些地方写了“我”的自由？
思考四：从“我”与祖父的对话中，你如何评价祖父呢？
2.如果家里有条件，可以让孩子读一读《呼兰河传》。只要愿意，网上可以下载，家里有平板电脑的，有电子书的，都可以看。二三个小时就可以看完。
3.如果读了课文，看完这本书，就可以用课文及书中的写作智慧来继续修改前面的文章。
第一智慧：课文与书，作者使用了大量的对话句，看看自己写的“那一刻，我长大了”，里面有没有大量的对话句，如果没有，你的这篇文章肯定不好，请加上多个对话句，加多种类型的对话句。
第二智慧：《祖父的园子》哪些文字或者哪些段落写得非常有趣，读者读了都会笑？找一找。然后看看自己的文章，有趣的文字、段落在哪里？你觉得自己所写的能让读者笑吗？如果你的文章缺少“有趣的文字或段落”，请赶紧修改。如果你的文章不能让读者笑，同样要修改。
第三智慧：这篇课文有多处环境描写，找一找，读一读，然后看看自己的文章，是否需要加一些环境描写呢？
第四智慧：这篇文章写的是祖父。如果你没有写，写的是父母，我建议你放弃重写，因为父母已经被多次写过，大家如果都写父母，文章很难得到读者的真正喜爱。想想自己的祖父，看看有没有哪件事让你有长大的感觉。
如果你能按照这四种智慧来修改作文，修改完之后，再读一读，你一定会发现你的文章变化很大。
第七、八课时 《梅花魂》的学习
这是一篇略读课文，请大家读几遍。读后思考以下几个问题：
1.作者写了“外祖父”的几次哭？请用彩色笔画出来。画好后，思考这几次哭的原因，思考“我”是否懂了外祖父的眼泪？
2.这篇文章的题目叫《梅花魂》，但文章中没有出现“魂”字，你知道什么是魂？这篇文章哪里写到了“梅花魂”？
3.关于梅花，文章出现了“梅花、墨梅、血梅”，你是如何理解这三种梅的？
4.什么是赤子心？请一定查一查，要不然，你很难准确理解“赤子之心”这个成语。
思考完之后，请以这篇文章的写作智慧，继续修改自己的文章：
写作智慧一：这篇文章的题目叫《梅花魂》，三个字，尤其“魂”字，有着一种力量，那就是读者迫不及待地读这篇文章，请看看自己所写作文的题目，是否也有这样的力量。如果没有，请修改。另外，题目中有“魂”，文章中却不出现这个字，但有很多文字在表达这个魂。你也可以用这种智慧来改自己的文章。
写作智慧二：这篇文章写了外祖父的哭。你见过你的父母、外公外婆、爷爷奶奶哭过吗？你的文章写过他们的哭吗？如果你们家真有这样的事，可以写写。看看自己的文章，如果没有写外祖父的，可以重写。如果你们没有写他们哭的，也可以重写。
按照这两个智慧，继续修改文章，你的文章肯定不一样了。
第九、十课时 《月是故乡明》的学习
这是季羡林的作品，这一单元共4篇课文4首古诗。可以这么说《月是故乡明》是本单元中最高水平的文章。所以这篇文章需要同学们多读几遍。读完之后，想一想下面的词句。
1.“陪衬”
2.“幻想”与“恍然大悟”“无法想象”
3.“乐此不疲，天天盼黄昏”
4.“梦中的两个月亮”
5.“大月亮”与“小月亮”
想好后，用大作家的写作智慧继续修改自己的作文：
写作智慧一：这篇文章是篇末点题，简短的一句话，力量很强大！你的文章是在哪里点题的？想不想用篇末点题的方式结尾，如果愿意，不妨修改一下文章。
写作智慧二：这篇文章出现了“三潭印月”（西湖的景），引用了苏东坡《前赤壁赋》中的句子，谈了洞庭湖，还写了北京、济南、欧洲的月亮，瑞士湖上的，非洲大沙漠中的，大海中的，高山上的，还有朗润园里的……不写这一切，如何才能显现“月是故乡明”？这种写法，实在高啊！看看这个非常牛的写作智慧，能否让你的文章再变一变呢？
如果你能以上面的两个智慧修改了文章，你的文章肯定有了极高的水平。不信，你试一试。
第十一、十二课时 四首古诗的学习
这四首古诗是《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》《游子吟》，每一首都要求背诵，《四时田园杂兴（其三十一）》要求默写。其实这四首，老师都会让学生默写的，没有办法，考试使然。
这四首古诗，不难懂。最有思想，最感人的，就是《游子吟》，这是一首感恩母爱的诗，也是成长中让人感动的诗，与本单元的习作很匹配。不需要讲解，同学们都懂这首诗。
四首诗，最好玩最有趣的，也可以说记录一个最完整的故事是《稚子弄冰》，四句诗，取冰，用彩丝穿，接着敲，最后碎，多完整啊！一个有趣的小故事，生动在表现于我们的面前。
其他两首，读读就懂，没有难度。
这四首诗，给予学生怎么的写作智慧？能否继续帮助学生修改习作？
这一课有一个小练笔，就是根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。这种从诗到文的写作，可以玩。
我可以说，本单元的习作，100%的学生没有用诗歌的方式来写。其实，写一件事，写成长中的那一刻，完全可以写成诗。如果哪位同学愿意，请把自己的那件印象深刻的事写成一首诗，古诗写不来，就写成现代诗。
第十三、十四课时 继续修改完善，将本次习作变成作品
经过四篇课文、四首诗、一次口语交际的练习，这一次习作，大家根据课文、诗、口语交际训练，已经做了好几次修改。此时的文章，与原来所写肯定不一样了。什么叫作品？多次修改之后的文章才是作品。文章不厌百回改！如此之改，才能慢慢真正做到百回改！
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