“疫”路前行 “科”学求真
郑州市经济技术开发区瑞锦小学科学组 孙欢欢
疫情时代，线上教学如何实现常态化应用，以利用优质的在线教育资源更好地促进课堂教学改革，我的思考如下：
一、课前形式多样引注意，使学生“入”课堂
结合学科核心概念充分利用网络资源，提高学生有意注意，使学生进入课堂。课前1～5分钟播放与本单元或者课时核心概念相关
、视频或者新闻，可以是概念的起源历史、概念的内容内涵、概念的应用拓展，并将问题前置，提高学生的有意注意。研究表明，在一般情况下，7～10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10～12岁儿童可以集中注意25分钟左右，12岁以上儿童可以集中注意30分钟左右。学生在线学习时间长，难免会出现倦怠。所以每节课前最好先以自己的学科方式吸引学生的注意力。如在讲授《火山喷发》一课时，课前播放中国的十大火山、火山的种类与形成等相关视频，播放视频同时呈现思考问题如中国的火山有哪些？火山的类型有哪些？火山的利与弊？提高学生的学习兴趣，增强学生的学习目的，也可拓展科学知识。
1.教师教学
通过一节一错，分散学科难点，使学生化难就简。每节新课之前，复习1道学生在之前学习中的易错点，遵循“及时复习”和“间隔复习”的原则，不仅可以分散学生容易混淆的知识，也可以巩固复习学生的易错点。如在学习《地壳中的岩石》这一课时，易错点有三个：岩石的种类、岩石的占比、岩石的循环，每节课只复习巩固一个即可，不把易错、易混淆点全部抛给学生，降低学生学习难度。
通过挖掘生活，进行居家实践，促学生概念建构。科学的本质是综合性和实践性，居家学习可以给学生提供用身边的材料进行探究实践的机会。实践探究的目的往往都是一致的，但材料与方法是多样的。教师可以引导学生寻找家里的材料替代教材中的材料，帮助学生动手。如《地壳运动模拟实验》中实验材料是不同颜色的橡皮泥，在居家的线上，就可以用家家户户都有的干毛巾来代替，《火山喷发模拟实验》中可以用白醋和食用碱替代家中也许没有的蕃茄酱和土豆泥，渗透“科学来源于生活，并服务于生活的理念”，指向科学学科核心素养。在这个过程中也要实践方式多样，把选择权给学生。如可以录制解说视频、拍摄探究照片、设计实验方案、绘制探究过程等，让学生自主选择。
通过电子教鞭，突出重点难点，让学生辅助理解。以往的线上课堂讲解通常是鼠标笔批注，操作不易，也不像线下黑板上讲解那样清晰明了。线上可采用电子教鞭，操作简单，可随时勾画，能够明显突出重难点。特别是在处理练习题时，标画正确及错误内容，也可利用pdf处理习题进行随意画，希沃白板中也有，帮助学生理解知识，也增加了课堂趣味性。
2.学生互动
发言方式不同，积分权重不同。纽约大学研究发现，线上课程最多每7分钟就要进行一次互动，不然学生就会很容易走神。科学课一般都是采用直播的方式进行，所以学生多采用互动面板和连麦回答，不同的方式，设置不同的权重积分。另外，在互动面板中设置“抢键回答”，抢先回答的前三名和后面回答的学生积分不同，提高学生回答问题积极性。
随时签到点名，设置流动小群。多进行突袭提问和随机提问。通过随时点名回答问题、随时点名回复1（因为有个别学生点名回答不上来所以允许回复1保证他在课堂）、随时签到3种方式主要是敦促中等生，提醒后进生。凡课上不在者，均会进入钉钉流动辅导群，该群进入门槛“点名不在”，出去门槛“连续三次完成指定学习任务”，没有常驻户，一方面可以督促学生上课及时关注老师所讲，另一方面也保护学生的自尊心。
利用班小组群，检查学生笔记。这个过程要求学生“边说边记”，因为线上学习学生说的机会比较少，在记的过程中提醒学生说，每一节课的笔记提交小组或者班级内，由组长进行记录与积分。
三、课后及时反馈并评价，课堂外“一对一”
统计订正不合格，线上线下联动。线上检查记录学生订正不合格页数，并告知学生线下同样检查这些学生，而且是重复扣分，督促学生逃得过线上，逃不过线下，目的还是想让学生在线上就完成订正任务。
最后，班级 pk 挑战，促进个体学习。小学生都有一种强烈的好胜心和竞争意识，多班联播，最适合进行班级pk，以班级荣誉感促进学生个体的学习。每节课都会进行课堂和作业的pk，班级pk排名、班级pk加减分、班级pk加减作业。“疫”路前行，希望每一位学生都能学到真知。
线上耕耘 别有情结
另有收获
郑州市经济技术开发区瑞锦小学音乐组 赵丹丹
两个月的线上教学，感慨万千……
线上音乐教学、批改作业、反馈作业，让我和孩子们的心紧紧相连。“赵老师好！我根据我们学习的红歌《雨花石》，创编了一个舞蹈，你看看行不行，还有，我从抖音上学习了一首爱国歌曲的舞蹈，你也看看。”我一看，不得了，跳得特别棒，这是我线下课没发现的人才高姝萱。真是不敢相信一位文静的、几乎不爱说话的女孩，这次脱颖而出。
“你好！我是王雨馨的老师，雨馨在家吗？”“哦！你是音乐老师赵老师吧？我一听声音，就听出来了，每次音乐课，都那么有激情，唱歌特别好听，我都忍不住去上您的音乐课”我在给五八班的王雨馨妈妈沟通雨馨音乐作业需要改进的地方时，妈妈的一番话让我有点不好意思，心中当然是美滋滋的，当然，宝贝作业的二次改进是很顺利的。还有一批“黑马”音乐作业，五三班的马启轩，我以为是男孩，打开作业视频是女孩，在许多不足的视频中我发现了宝贝闪光的一面：声音别好听，但视频中看不到宝贝的脸，乱糟糟、晃悠悠的画面让我忍不住顺手拿起手机打通了班主任的电话要来了宝贝家长的电话和微信，当我给家长描述完宝贝音乐作业视频中的不足，同时也肯定了孩子的优点，希望家长给予配合，鼓励宝贝更上一层楼时，家长很激动地说：“谢谢音乐老师对孩子的肯定，孩子没说过，我们没想到孩子还有这方面的才艺，一定支持，一定支持，谢谢谢谢！”接着，二次修改、三次修改，沟通得多了，宝贝自己都能发现自己的不足说：“别急，老师，我再给你录一次，我有一句唱岔气了。”我劝说不要有压力，宝贝说不累，说的我热泪盈眶。以后的作业、线上发言、线上演唱分享，马启轩更是独挡一面。还有很多男孩如崔国威、仵宇晨、赵雨诺等男孩，都在音乐作业汇报中崭露头角，并能保持稳中有升。
在音乐课前抛彩蛋加分环节，孩子们和我斗智斗谋，我抛出一个彩蛋，点名的宝贝要迅速按下接积分彩蛋的数字，结果我的彩蛋数字一出，一串串的数字哗哗出现在交流面板上，让我应接不暇。同时这也证明，“故意捣乱的”同学是在积极配合老师的活动，也在时刻关注老师的动向。所以，紧接着连线K歌分享的音乐活动，更是调动了大家的积极性和课堂的活跃气氛。新课学习环节，便是水到渠成。因关系到下一节音乐课的连线K歌的机会和歌唱质量，也这关系到自己的积分荣誉。良性循环，让大家在音乐课堂上，玩中乐，乐中学，“忙碌”参与互动、连线发言，好让短暂的三十分，让自己收获满满。
每日的教研，让自己、让音乐组的小伙伴收获多多。
由于音乐学科的特殊性，音乐组一人负责一个年级，每周进行两次集体备课——新课。其实是同课异构性质的教研，我们争取让每一节线上音乐课高效、扎实，教有所成，学有所获。音乐组每次需要分享六节课，六次同课异构，这简直是头脑风暴的刺激时刻。(语数英根据年级只需一节课)，我们借此机会，让自己充分学习、了解、讨论没有教过的年级的课程。这样，大家先周说课，二次备课，到实施课堂，已是第三次与新课交锋了，这样的课堂，每位老师都是气定神闲，信心十足。
每周还要进行两次分享集体备课的成果在课堂上实施的得与失——课堂反思。成功的教学方法与经验，大家收获积累，不足的问题，大家以后要避免或寻找探索更好的教学方法去和孩子们磨合。一节课算下来，经历了新课分享、集体教研、课堂实践、当日反思，大家一周要进行四次研磨，有理论，有探讨、有实践、有机会，天时、地利、人和都有了。这在线下课是没有时间、没有精力、没有机会实现的。而且，每周每人都要在一到六年级的课程中游走四次：分享新课、集体备课、课堂实践、课堂反思。我做了细致计算：六个年级六位教师分别六次新课研讨、相当于36节课。每周两次活动，共72节音乐课，再加两次反思分享72节课、春华秋实六节课，每周150节音乐课的积累。这是何等扎实的集体备课和教师自我充电的好时机啊。
扎实的教研教学，让音乐组每周的活动主题：精彩作业展演，质量有增无减，每周的作业展演美篇硕果累累。
教研、教学，让教师之间，师生之间、家校之间更加和谐，有了更多的理解和包容。这些和谐“音符”，让疫情之秋的焦虑困扰，化作一缕阳光照进每位教师、学生、家长的心灵，让线上教学别有一番收获。路虽远，行则必至，事虽难，做则必成。线上教学，心有阳光，向美而行！
助手得力 助力教学
建立组织是我接收一个班之后最先要做的事情。因为优秀的班级干部组织能让各项工作落到实处。网课期间怎么让这些小助手发挥他们的作用呢？我们是这样做的。
一：建立线上教学组织
首先建立钉钉组长群和各小组的钉钉群。这样有不同的任务可以发到不同的小组群里。能第一时间让学生明白各自需要做的工作。明确任务才能更好地完成任务。
二：明确组长职责
学习委员是班级学习的带头人，各组组长是各个小组的火车头，火车跑得快全凭车头带。学习委员的职责是做好任务完成的统计工作。组长要架起师生沟通的桥梁，起到上传下达的作用。并且对自己组员的任务完成要心中有数，对学有困难的学生进行一对一帮扶。
三：制定评价机制
为了更好的开展此线工作，每周确实时间开一次会议，主要内容是总结上周情况，布置本周工作。并且根据每周积分评出来的名次作为衡量组长工作的一个指标定期进行奖惩，奖惩以短期和长期相结合。即调动了组长的积极性更主要的是锻炼了能力。
通过这样的举措，让老师布置的各项工作落到实处。学生形成了你追我赶的良好学习氛围，班级的凝聚力更强了。
转自：“老胡聊科研”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
