劳动——让孩子拥有幸福生活——郑州航空港区益智学校线上教学经验分享

劳动

——让孩子拥有幸福生活

郑州航空港区益智学校 李娟

劳动教育是近年来国家提倡的“五育并举”中较为重要的一项，那么在培智学校中也十分重视学生们劳动技能的培养，在当前物质条件充分、人工智能高速发展、社会服务如此便利的背景下，我们希望通过劳动技能的培养，让这群特殊的孩子获得什么呢？可能并不仅仅要让他们学会洗衣、做饭、打扫卫生，更多的是让孩子从劳动中感受到自己有创造美好生活的能力。

2022年10月份的疫情又一次为郑州这座城市按下了暂停键，但是“停课不停学”，线上教学无疑是最合适的教学方式了。由于学校学生的特殊情况，各科老师采取录制小视频的方式来进行授课。劳动技能组的老师们充分利用家中物品，制作出符合培智学生学情的学习视频，便于学生反复观看学习，同时也便于家长辅导学生。在教学的过程中，劳动技能教研组的老师们多次在教研会中畅所欲言，互通有无，大家集思广益，制定线上教学计划，小视频制作思路及画质、音质要求，拍摄角度，教具准备情况等，理想与现实间往往存在鸿沟，需要我们“见招拆招”，那么接下来谈一谈我们劳技组从此次线上教学中出现的问题以及取得的经验：

一、环境因素的考虑不可忽略。

劳动技能课程一直强调实践性、生活性，所以在平时的教学教学中，我们都是根据学生的情况以及学校的情况选择相应的教学内容引导学生进行学习，当课程转为线上课程中，我们就需要转换思路，在内容的选择中我们就需要考虑学生的家庭生活情况，学生的一日生活起居需要面临什么呢？他们每天必做又不太会做的是什么呢？他们家中有什么有利的先天条件可以引导他们学习一些在学校无法学习的技能呢？我们该如何将学生的居家生活环境变成有利的学习环境呢？在考虑完这些以后，我们在对内容进行选择，我们会发现对于劳动技能课程，有时候线上教学有时候反而会促使学生在对于劳动技能的多方面发展。例如：我们可以根据学生的一日起居选择让他们系统的学习铺床、叠被子、套被罩等技能，我们也可以利用他们居家环境让他们学习在学校无法学的洗澡、使用燃气灶等技能，这都是他们需要学在学校又没有机会学习的技能。

二、教学内容的选择至关重要。

劳动技能课程按九年义务教育一贯制进行整体设计，以“个人生活”为基础，向家庭生活、学校生活、社区生活和社会生活不断扩展延伸。分为自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单生产劳动四类。自我服务劳动随着年龄升高所占的比例不断减少，家务劳动和简单生产劳动随着年级升高所占比例逐渐增加。教学内容的选取既要考虑学生的学情以及实际需求，又要考虑因线上教学居家可开展的教学内容，与学校教育中无法开展的内容进行补充，让学生在家中能得到充分的实践。低年级是劳动技能的启蒙阶段，课程侧重于学生个体为中心，以整理和清洗个人物品为重点制定目标，同时着重向中年级所学内容靠近，为下阶段的学习奠定基础。中年级在学习劳动技能方面有一定的基础可以涉及家庭生活中的整理收纳以及向厨房劳动过渡，高年级主要以厨房劳动为主，渗透职业教育理念。在教学过程中出现了一定的问题：例如教师选择的劳动技能课课题操作难度较大，减弱了学生及家长的配合积极性；教师授课内容趣味性较低以及高年级需要讲烹饪的相关食材、教具家中欠缺，例如：汤圆、饺子、水果，教学难以按计划实施，进而导致教学安排不够系统、完整。因此劳技组教师们依照课标中各年级要求与学生家中的实际情况，选取合适的教学内容，列出计划表，将选出的课题进行时间规划与内容归类，例如10月份进行清洁类，11月份进行整理类，12月份进行厨房劳动类的内容等。进行主题式教学，及时复习，总结规律，系统性的学习知识有助于学生掌握所学知识并将其运用于实践中去。高年级段高老师采取结合学生的实际掌握情况选择难度适中且易操作的课题，并将上课时间考虑在内，上午着重厨房劳动，可在中午的时候进行尝试练习；下午的课程着重生活自理和家务劳动练习为主，这样符合学生的生活习惯，便于练习操作。

三、家校合作的工作必不可少。

孩子们在家学习网课顺利与否，家长起到了至关重要的作用。从最近的上课情况来看，劳技组的老师们普遍表示作业反馈呈现出反馈人数少，而且反馈的学生较为固定。究其原因，有以下几点：

1.认为孩子太小，生活自理方面的劳动技能，如洗袜子，刷鞋子等内容，没必要学习，孩子也学不会，家长可以代劳；2.家长自身素质有待提高，家里老人带孩子的家庭，老人家对自己辅导孩子学习没有信心，并且对于发送视频或者拍照类型的作业反馈操作困难；3.家里孩子较多，特殊孩子的教育需求并没有引起家长足够的重视等等原因，导致教师无法及时掌握学生的学习情况，课程进度的安排难以把控，低段的对以调整教学内容及思路相对滞后。劳技组的老师们经过教研后，一致表示“先让一部分学生动起来，以点带面”，我们就先发动班级里的中坚力量（中等智力程度），此类学生学习缺乏自律性，但是可发掘空间大，有一定的潜力，经过与家长沟通，家长缺乏教育学的专业知识，对于辅助学生的程度把握不准确，那么“授人以鱼，不如授人以渔”，把辅导学生的方法以及拍摄反馈作业的方法教授给家长，家长经过几次探索，逐渐掌握辅导学生的正确方法。对于一如既往比较配合的学生，教师要针对学生掌握的情况提出更高更具体的要求，让跑得快的同学“吃得饱”。对于班级“后进生”来说，需要降低难度，家长要辅助的程度较深，与家长沟通时针对孩子出现的问题，给予合适的方法指导，提醒家长对孩子的微小进步及时关注，鼓励引导，正向强化。必要时要建立家长群，定期在家长群中进行思想引导和教学方面的沟通，家校结合，以此来达到帮助学生学习提高的效果。

四、教学视频的制作精益求精。

对于培智类学生来说线上教学最有效的学习方式就是通过教师发送的教学视频为媒介进行学习，另外学生们对动态的教学材料，兴趣极高，这种方式有利于学生及家长反复观看学习，但是学生的有意注意时间极短，因此我们劳技组老师们的视频要求短小精悍，在视频中展示主要步骤，要求语言精练，讲解清晰，让学生更加高效地掌握知识。原老师课堂实操的每一个步骤都有详细的视频示范和图文讲解，抓住学生对语音和视频更感兴趣的学习特点，借助语音、图像静态和动态的联动帮助学生掌握所学技能。高老师在教学视频设计过程中结合动画、教师示范、比赛练习等环节增加学生参与课堂的积极性，在学生进行练习并反馈至班级群后及时对其进行口头表扬，进行正强化，中间提出需要改进之处，结尾对学生提出更高要求和期望，以此来鼓励学生进行高阶练习。

常言道：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”当教育回归到实际的劳动实践中，比如清洁、整理、收纳、烹饪等与学生的实际生活密切相关而又力所能及的实际操作，孩子的成长也就与生活紧密地联系起来，他们的创造力被激活，他们的生命力被唤醒。在这种良性的激发下，学校朝着教学做合一的美好方向发展。我们的劳动技能课，不仅要致力于劳动观念培育，而且要教人们如何从劳动中体验生活的乐趣，培育一种“新生活”方式，让孩子拥有幸福生活的能力。

转自：“老胡聊科研”微信公众号

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