课题赋能
笃行不怠
-记实验小学英语组主题式教研活动-
以研促教共成长，不负韶华知且行。作为教研室的省教研课题的实验学校，本学期我校英语教研组依托省教研课题开展了一系列以“英语学习活动观下中小学阅读教学衔接”为主题的教研活动，进一步贯彻落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》，探索英语学习活动观下阅读教学的样态，以学科育人为根本任务，努力转变教学方式，从多方面入手，促进教师的专业发展，提升学生的核心素养。
01
微型课题助研究
9月份，在常熟市微型课题申报时，英语组的老师们积极申报省课题的分解型课题，以微型课题的研究方式为抓手，开展日常的教学研究工作。
顾梦丹老师申报的课题为：《中高年级阅读衔接：小学中年级非连续性文本阅读教学实践研究》。顾老师在日常教学中发现，在小学英语译林版教材的中年级部分，缺少非连续性文本，中年级学生因此在阅读非连续性文本时存在困难。针对这个情况，顾老师展开对于非连续性文本的相关研究，旨在让学生在中年级阅读到更多的非连续性文本，培养阅读策略和能力，为中高年级阅读衔接打好基础。
张鑫瑀老师申报的课题为：《自然拼读法与绘本阅读的融合策略》。张老师认为，小学英语课文主要以单元模块化为主，一个单元便是一个主题，所以单元间并未有明显的关联性，导致学生在前一单元学习的单词无法在下一单元中应用巩固，易出现单词遗忘的现象。针对这一问题，张老师展开课题研究，旨在将自然拼读法与绘本阅读进行深层次融合，为小学英语教学提供活力，培养和发展学生的核心素养。
顾丽霞老师申报的课题为:《基于英语学习活动观的小学英语高年级“融合式”绘本阅读教学实践研究》。顾老师希望通过课题研究，能够探究以英语学习活动观为引领的绘本教学中，如何强化学生思维品质、语言能力及文化素养等，提升学生学习能力，促进学生深度学习、综合素养的发展。
02
理论学习解疑惑
理论学习分为小组合学和大组讲学。小组合学即以备课组为单位，合学《课标》中有关英语学习活动观和阅读教学的部分。
大组合学时由教师领学并交流自己的学习体会。
顾梦丹老师领学“英语学习活动观”专题论文。顾老师分享了学习收获，她认识到教师要让学生成为语言学习的主体，就要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为学生语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
03
实践探索明方向
在理论学习的基础上老师们开展一系列教学实践。
磨课研课
一堂精彩的课需要集众人智慧千锤百炼。十月份以来，顾丽霞老师就在积极准备省教研课题研讨活动的展示课，英语组全体教师团结协作，不遗余力地帮助她进行了六次磨课。
首先，顾丽霞老师进行了课内外融合课例五上Unit 6My e-friend（Culture time&Extended reading）的说课，全组教师一一交流了自己的见解。针对教学设计中出现的问题，提出了改进建议，大家畅所欲言，积极讨论，帮助顾老师修改梳理教学设计。
通过理论学习，评课磨课，老师们对“英语学习活动观下中小学阅读教学衔接的实践研究”有了更深入的了解，为主题式教研活动的开展做好了充足的准备。
第一次试课，顾丽霞老师以友谊为主题，融合了五上Unit6 My e-friend的Culture time板块以及绘本Good friends。老师们各抒己见，针对主教材与绘本教学的教学时间分配、阅读教学的“详略”等问题，提出了修改意见。
第二次试课，针对Culture time板块的教学方式，老师们建议要将Culture time与绘本的衔接处理得更加自然，导入环节可以创设和老师有关的情境，贴近学生的生活。
第三次试课，顾老师创设情境，以大问题What are good friends?贯穿始终，以问题为导向，让学生在解决问题的过程中进行深度阅读。
接下来就是第四次、第五次、第六次的打磨……
一次次的试教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收获……
在这个过程中英语组的老师们细致地帮助顾丽霞老师对PPT一张张进行修改，对语言一句一句进行优化。从教学目标的制定到教学过程的实施，从教师的提问设计到学生的各种生成的应对，以及突发事件的处理等等，都提出细致周全的建议。
通过不断“肯定——否定——再肯定”，顾丽霞老师的课也越磨越顺，最终在12月13日的省课题专题研讨活动中得到了良好的呈现，收获了一致好评。顾老师整节课以 “Friends” 为主题， 将 Story time 的复习、 Culture time 的新授和翼渡英语系列绘本Good friends 有机地整合在一起。阅读前，通过情境创设：好朋友Mary和老师之间通过书信交流来引出文化板块的学习。阅读中，通过预测、想象、观察
，训练学生的发散思维和语用能力。针对本阶段学生爱玩、爱唱、爱跳、爱演的年龄特点，设计开放性的表演活动，鼓励学生在演中体验语言、体会情感、内化故事。阅读后，使用Story Mountain串联了整个绘本的教学，同时，课后布置相关的作业，让学生使用这个方法来整理归纳绘本，学会应用实践。学生在语境中学到的语言是地道的，鲜活的，是可以迁移到真实语言运用情境中的语言。
好课多磨，英语组老师用心、用责任磨出了把握教材的深度，磨出了提升教材的高度，也磨出了共研共进的温度。
教学展示
在实验小学协作型集团课改展示活动中，孙倩倩老师执教六上 Unit6 Keep our city clean(Story time)。孙老师从学生的生活实际出发，在学生熟悉的公园被垃圾污染的直观冲击下，体验本课的情意目标。读后活动又再次回归生活，引导学生关注实事，倡导环保，做环保小卫士。最后通过写倡议书的形式进行写作教学，让学生写一写自己能为“小区”“学校”“城市”“国家”做的事，从“小家”到“大家”，体现了知识体系的完整性，也充分体现了英语人文性和工具性的统一。
在我校与苏州工业园区独墅湖学校、苏州科技城实小三校联合教研活动中，陆叶老师执教六上 Unit6 Keep our city clean（Sound&Cartoon time）。 陆老师将歌曲Two little black birds与常熟的沙家浜景点宣传片结合，通过观cartoon，让学生自主提问，回答问题，理解课文内容，通过演一演，帮助学生加强环保意识，知道怎样保护公共场所的环境并完成倡议，让学生能够学会用英语解决实际问题。
从现在做起，从我做起，从小事做起，让我们的城市更美好。
课堂实践
顾老师执教的实践课是四年级上册Unit6 At the snack bar(Fun &Cartoon time)。Cartoon time再现了本单元的主要句型I'd like…同时也渗透了下一个单元的一个习惯用语Can I help you？顾老师基于单元整体创设情境，设计活动让学生体验点餐过程。让学生自己设计菜单，进入真实情境对话，引导学生了解中西方饮食文化的差异性，同时在人际交往中学会尊重他人饮食习惯，做一个讲文明懂礼貌的人。
程老师执教的实践课是四年级上册Project2 My snack bar。程老师在授课过程中，以指向核心素养的“英语学习活动观”为指导，设计“学习理解——应用实践——迁移创新”的梯度活动。通过学习，学生能够认识到更多的有关食物的单词，依托真实的点餐情境，提升读图能力和语用能力，培养和强化学生的语言实践能力，激发学生学习英语的热情。
李老师执教的实践课是四年级上册Unit8 Dolls（Story time）。在文本学习中，李老师引导学生使用所学的形容词描述外貌特征；在分析文本时，引导学生发现外貌描述是有一定顺序的，由上而下，由整体到局部，符合逻辑表达的要求；在巩固提升环节中，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用。李老师紧扣单元主题意义教学，启发学生有意识地观察生活，观察身边的人与物，并能正确进行描述，同时让学生在与人交往的过程中学会赞美，尊重他人外貌特征，有一双发现美的眼睛，形成良好的个性品质和社会交往能力。
尤老师执教的实践课是二年级上册Unit8 My dad is a doctor(Story time)。整节课体现了以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列学习活动，引导学生在真实情境中学习了doctor，nurse，cook，teacher以及句型 My dad is a...尤老师的实践课，教学过程一环扣一环，课堂充分体现了学生的主体性，让学生真正成为课堂的主人。
张老师执教的实践课是四年级上册Unit8 Dolls（Fun&Cartoon time）。张老师先从歌曲导入，复习巩固身体部位类单词，同时以游戏“Touch your...”的方式来锻炼学生的听说能力。在Fun time板块的教学中，张老师充分调动了学生的积极性，从辨别雪人到描述雪人再到集体创造雪人，整个课堂充满趣味性，真正做到了以学生主体。在Cartoon time教学完毕后，张老师通过头脑风暴让学生说出机器人的其他功能，最后引导学生自主创编出心目中的机器人，很好的将听说读写融合到了一起，强化了学生的语言运用能力。
金老师执教的实践课是三年级下册Unit8 Happy New Year！（Cartoon time）。三年级的学生活泼爱动，金老师根据三年级的学生特点设计了一系列教学活动，通过游戏复习巩固Story time的重点知识后通过设置情境“一张来自Bobby的生日邀请函”引导学生在真实情境中运用语言文化知识。最后通过道具还原了课文中生日送礼物的场景，学生积极参与其中。金老师紧扣主题教学，并拓展了中西方收礼物时的不同文化，引导学生做一个有礼貌，懂得感恩的人，也有效的实现了本节课的情意目标。
曹老师执教的实践课是五年级上册Unit8 At Christmas(Story time)。 曹老师的课堂紧紧围绕first，next,then,finally这一教学重点，在整堂课中，曹老师关注学生的学，用多种形式辅助教学，并多次使用小组合作学习，注重细节，单词、词组的教学都非常扎实。通过对课文4个部分不同形式的阅读，然后进行形式多样性的提问，培养了学生的自学能力，最后通过Is it well organized? 对4个顺序副词进行总结，这样有条理的总结整理后，为学生更深层的学习打下良好的基础。
04
他山之石促提升
本学期，英语组教师一起观摩学习了实验小学协作教育集团教学展示活动、苏州市小学英语课内外融合写作教学观摩研讨活动、苏州市课改展示活动、苏州市（常熟）骨干教师培训成果展示等活动。
老师们在做好详细的听课记录的基础上，展开研讨，完成相应的观察单，形成了“人人听课，人人反馈”的良好教研氛围。
以课题研究为抓手、以理论学习解疑惑、以课堂实践明方向、以观摩交流促提升的主题教研活动开阔了我校英语老师的视野，提升了专业水平和个人综合能力。
学习之路永无止境，让我们继续前行，遇见更好的自己！Keep learning!
转自：“常熟市实验小学”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
