冬日暖阳处，悦享读书时——灌云县新区实验小学成功举办于通元名师工作室“基于大单元主题的整本书阅读”研讨活动

2022年12月6日，灌云县新区实验小学举办于通元名师工作室“基于大单元主题的整本书阅读”研讨活动。参与活动的语文教师们在阅读课中，通过阅读整本书，触摸文字的脉搏，感受文学的温度，探索整本书阅读的实践路径。

阅读课分享

上午第一节课，朱长弟老师执教《爷爷一定有办法》，在导读中读封面的文字和图画，听故事思考小毯子怎么变成纽扣的，动手模仿爷爷的剪裁缝补。阅读中，学生的目光始终跟随书本中的约瑟，一同体验故事中的温馨与幸福。看似浅显的绘本中传达着智慧,需要在互动、思辨中发酵，朱老师透过“看得见”的问题，“猜的着”的问题对下文进行预测，引领学生通过任务驱动进行阅读。

杨平老师执教《童年》阅读分享课，任务明确，通过五个任务群纵深推进阅读分享活动，聚焦人物、聚焦情节、聚焦主题、聚焦环境、成长的滋味，在情与理、思与辨中体味人物的辛酸。本节课中运用思维导图、阅读单、读书笔记等可视化的阅读策略，与教材相勾连，让学生深切体会到整本书阅读与语文学习的密不可分。

“理想的书籍是智慧的钥匙。”王雪娟执教《小王子》，从“跟着小王子游历灿烂星空”，到“与小王子探讨‘驯服’哲学”，及“向小王子学习美妙的语言”三个任务进行阅读分享，根据小王子的游历概括出书中出现六个“奇怪的大人”，层层剖开语言的表层，深入书的内核，思辨“假如在你的生活中也有狐狸和玫瑰，那么你认为他们谁更适合做你的朋友”，让学生的思维不断地延伸。

名师点评

 连云港市港城名师杨军主任对本次活动的课进行点评，并作《整本书阅读的多维路径探讨》讲座。他在讲座中提出：整本书与单篇文章相比信息量更大，结构和意蕴更为丰富，为了满足学生对整本书阅读的多样化需求，可以在整本书阅读指导中通过统整要素，创生阅读场域，优化设计，活化思维路径，精准评价，靶向能力层级三方面的融通，以多维视角展开整本书阅读策略探索，促进学生思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等语文核心素养的形成与提升。

导读课分享

 下午第一节课，刘丙兰老师执教阅读导读课《格林童话》，以趣味十足的三维动画导入，关注书的封面、书脊、封底、目录等了解书的整体；通过自主阅读、问题探究等方式，拓宽思维，从自己的视角出发，分析问题，多层次解读故事，补充和完善自己对故事的理解，从而得出“美”深层内涵。

王姝老师执教《中国民间故事》，从了解民间故事的特点“口耳相传、智慧的结晶”，听故事、猜人物，历经波折的“爱”，展开神奇的“想象”，个性鲜明的“人”；通过类比阅读，有感情地朗读再现人物形象，在比较阅读寻找共性与个性。

戴仁荣老师在《绿野仙踪》中，从孩子拿到一本新书的读法谈起，强调对全书的主要内容进行了解，学会制定这本书的阅读计划。在老师的引导下，学生自主探索、总结自己的阅读方法，从而养成良好的阅读习惯，提高整本书的阅读效率。在交流中，重视引导学生积累阅读经验，并将成功的阅读经验迁移运用到其他书的阅读过程之中。

领导点评

最后，江苏省特级教师、正高级教师于通元对整本书阅读团队在此学习任务群中所作出的探索表示肯定，并对接下来的工作进行规划与部署，提出我们要将整本书阅读扎扎实实地进行下去。接着，于校长为在场的教师作《整本书阅读评价体系建构》讲座，他在讲座中指出整本书阅读是语文教学的大势所趋，实施整本书阅读评价需要从不同角度展开多元评价，教师可从评价目标、评价内容、评价方法、评价标准等角度建立科学的评价体系，辅以适当的效果评估,同时注意解决评价体系建立过程中出现的相关问题，以充分发挥评价促进整本书阅读效果的功能。

阅读，将儿童引向一个更为深邃更为丰富的世界。开卷有益，始于“悦”读。一个孩子在童年时期读过的书，一定会在潜移默化中对他的人生埋下智慧的种子。相信孩子们在老师们的悉心指导下，阅读之旅将越走越宽、越走越远。

转自：“灌云县新区实验小学”微信公众号

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