疫情守初心，线上促成长

知之愈明，则行之愈笃。为了更好地落实“双减”政策要求，进一步了解双减政策背景下单元整合教学和作业设置，提高教育教学质量。在10月19日下午鄢陵县实验小学全体语文教师相聚“云”端，开展线上教研活动，聆听了北京教科院李英杰教授的《“学”为中心 有效作业》 。

随着课程改革推进的逐步深入，我们在课程改革中的核心任务就是强调培养学生的核心素养。语文学科核心素养是在积极的语言实践活动中积累并建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。语文教学应该是引导学生用语文做事，使学生在运用语言文字中发展语文素养。如何通过作业培养核心素养？李英杰教授从认识作业和作业实践两个方面来具体阐述。

一 认识作业，树立以学为中心的作业观

一 认识作业，树立以学为中心的作业观

作业与教育活动的其他各个方面共同指向核心素养的培养。

作业研究是在原课堂教学教研基础上的深化和推进，与之前的研究一脉相承。

作业研究是将研究的重心从“教”转向“学”，作业设计即学习活动设计，突出了学生学的价值。

作业与教学之间功能互补，对学生具有多重发展功能。作业要和教学整合考虑，整体设计。作业设计、布置、实施、反馈构成了作业的整个生命历程，对每个环节进行全程关注才能确保作业研究的效果。

二 作业实践，整体推进作业研究

一

单元是作业设计的最小单位，这既是核心素养培养的要求，也是统编教材的使用需要。在作业设计时要注意从确定素养发展目标到设计课堂学习活动接着设计课下学习活动然后抓住作业布置时机，最后灵活进行作业批改。作业作为学习活动的一部分，教师的参与是一种“学后参与”，教师通过对作业的评价与反馈，影响学生的学习。

疫情当前守初心，线上教研促成长！每位老师都认真聆听并学有所获，怀着勤学善思的态度，思考着如何在日后的作业布置上进行科学的设计、整合和优化。

作业是课堂教学的延续，是巩固教学成效，获得课堂反馈的重要手段。是衡量课程改革成效的关键尺度，也是激活思维、净化心灵、提升能力的有效手段。

未来，我们也将不断探索作业设计新形势、新路径以适应“双减”之下的减负提质环境，在不断的实践探索中，通过分层次布置基础作业、实践创新作业、拓展作业等形式，逐步引导学生在语境中思考、将知识运用于生活实践，实现学科育人价值，真正实现“减负增效”。

转自：“鄢陵县实验小学”微信公众号

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