在活动中体验 在体验中建构——富春七小举行六年级数学教研活动

寒来暑往，秋收冬藏。在这11月的最后一周，富春七小开展了主题为“设计关联学习任务  促进知识主动构建”的数学教研活动。由六年级组的俞小琴老师执教《确定起跑线》。

01教材解读

11月10日下午，孙海雅老师作了关于《圆》的教材解读。孙老师从跨单元读，横向联结教材；单元内读，厘清结构特点；确定目标，凸显核心素养等三个方面进行阐述。

02课前准备

课前学生小组合作测量、计算跑道相关数据，达成对圆周长的相关知识的内化和解决实际问题能力的训练。

03课堂展示

11月24日，俞小琴老师和六（5）班的学生共同研究了《确定起跑线》，展示了一堂别开生面的数学实践课。本节课俞老师利用体育馆400米标准跑道，通过小组合作、教师指导、测量数据等一系列活动，从“纸上谈兵”走向“实践活动”，促进学生知识的理解和掌握，最后的整理计算形成成果经验分享，从明理到计划再到实践和分享，进一步提升了学生利用数学知识解决实际问题的能力。

04观点报告

薛群老师代表六年级组进行了题为《在活动中体验  在体验中建构》的观点报告。薛老师的观点报告从上课缘由、践行之路、课后疑惑三个方面展开，最后提出：如何在常规课和综合实践活动课之间，寻求一种平衡：以优化思维为核心引领课堂，提升数学综合能力。

05教师点评

高琳老师评课：

综合实践课需要在真实情景中去解决真实问题，俞老师的课通过学生观察100米和400米跑道后提出驱动性问题——如何确定起跑线？学生在这个大任务下自主探究需要的数据并解决问题，从而调动自身的数学知识并用数学思维去解决生活中的实际问题。

方意琴老师评课：

俞老师的课大气，干练！课堂的掌控能力值得我们学习！就本节课而言，确定起跑线太难上了:操作难，知识点难，教材把控难。在俞老师几次大问题的推进：问题一:为什么100米和400米的起点不一样？问题二:应该一次提前多少米呢？问题三:要想知道相邻跑道的长度差，你希望老师提供哪些数据？问题四:相邻跑道差与什么有关？环环相扣的问题逐一给学生深度的思考，让学生在思考中突破难点！

夏萍华老师评课：

俞老师的整节课干净、利落、大气。把本单元数学知识与生活实际紧密结合，让学生认识操场环形跑道的基本结构，通过实地观察、测量操场跑道各项数据，将现实问题与圆相关概念挂钩，体验用数学知识解决生活中的实际问题，提高学生的兴趣，体现数学学习的价值。作为一节综合实践活动课，若能放大现场操作过程，学生综合运用各种研究方法解决问题的过程，对于学生的素养和能力将会有更有效的提升。

盛渺渺老师评课：

确定起跑线是一节包含了图形的认识、测量、数据调查、计算、推理等多方面的数学知识与技能，是非常抽象的数学问题。在教学中，俞老师非常注重在关键处设问，在关键处进行直观演示，通过数形结合帮助学生读懂学生的发言，读懂老师的语言。从学生的课堂表现可以看出俞老师平时的教学也是扎扎实实的，学生的素养比较好。

结束语

经过本次教研活动，我们对数学综合实践活动课教学有了更加深入的认识，它引导学生站在更高位置上学习，开拓视野，培养了孩子创新意识和实践能力。希望通过不断尝试、总结，使数学综合实践活动这一研究不断深入，帮助学生取得更大进步。

转自：“杭州富春七小”微信公众号

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