作文教学如何以立意为宗，不以能文为本——六年级开展语文校本教研活动

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初冬微寒款款而来，富春七小六年级组语文教研活动暖心而至。

11月15日下午，四、五、六年级组语文老师围绕“大概念（任务群）引领下的单元设计与教学，新劳动教育背景下项目化学习设计与实施”主题开展了校本教研活动，共同探讨作文教学如何以立意为宗，不以能文为本。

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课堂展示

夏建筠老师执教第五单元习作指导课《围绕中心意思写》，课堂程彩纷呈，亮点颇多。夏老师的课堂教学目标明确，关注学生习作的真实难点，帮助学生审清习作要求，通过选汉字，明立意，忆策略，定材料，列提纲，搭建写作支架。

# 学校教研活动

随着学生思路打开，夏老师巧妙地结合本单元两篇精读课文的写作手法，将孩子们引向深度思考，既落实了语文要素，又达到了精准施教的目的。 从学生的精彩发言到习作提纲的完善，再到习作片段的完美呈现，无不闪现着夏老师的教学智慧与魅力。

郑玄老师执教习作片段指导小课《让心灵说话》。郑老师从心理活动的写法导入课题，通过对片段分析，让学生发现写法的不足之处，提出修改策略，老师总结方法。学生明确了让内心独白灵动有趣的有效写法，取得了立竿见影的效果。

# 学校教研活动

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观点报告

徐华丽老师代表六年级组从立意为宗、任务设计、学习活动三方面作了观点报告。

磨课备课

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评课交流

四年级组

徐小明老师评课

在得悟和得法之间架起一座桥梁。学生都说，作文难写，老师都说，作文难教。夏老师的课，在学生得悟性和得法之间架起了一座平顺的桥梁。一步一环，仿佛流水淙淙，水到渠成。课堂始终高高承托学生，每一步学生由悟到得，一切围绕学生，以生为本。从导入语的悟，再到自读习作，要求个人独特理解的悟，再到选择作文中心字独特的悟，到详略得当，到表达手法的悟，学生就这样恍然大悟。至此，一桥飞架作文南北，天堑通途。

五年级组

施晓丹老师评课

在课堂上，学生不仅能用精炼优美的语言书写作品，在回答问题的时候，也很有自己的想法和见解，对同学的点评也非常到位。可见，学生的语文素养都很好。课堂的环节安排得非常完美。先回顾本单元前两篇文章的写作特色和结构，再提炼本课的写作提纲，把单元学习任务无痕地融合在一起，并服务于本次习作，是真正的学以致用。

当然，一课有一课的学习任务，由于本课学习内容容量有点大，导致上课时间不是很充裕。个人觉得有两个方案：可以在课前做好充足的准备，让课堂有条不紊地进行；也可以把课的内容再做删减，减少一些课堂容量，那时间就不会那么紧张了。

这次研讨活动是作文课堂如何以立意为宗进行的一次有益探索，也是富春七小语文落实“双减”政策的一项创新举措，对日后的作文教学明确了目标、理清了思路、提出了更高的要求。

教无涯，研不止。教和研是教学的双翼。教研活动总能让老师们集思广益，凝聚集体的力量。教研活动也因老师们的扎实认真和有效实践，焕发着新的生机和活力！

转自：“杭州富春七小”微信公众号

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