老师设计学习任务群 孩子们感受神奇的神话—— 富春七小语文教研活动

富春七小第十周教研活动

基于学习任务群

感受神话的神奇

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“语文学习任务群”这一重要概念。学习任务群也成了当下语文界的新名词、热门词。如何让“学习任务群”不是概念的挪移，而成为实践的内涵与推动的核心，我们进行了一种有益的尝试。

YU WEN JIAO YAN

依标扣本 精准研习

任务群目标

按照大单元教学的思路，充分发挥主题单元的作用，选择和创设学习情境，精心设计学习任务和和多样的学习活动。在这样的理念支撑下，我们组开启了本次教研活动：第四单元学习任务群的学习设计。

学习任务群是课程内容的组织与呈现。新版义务教育语文课标提炼了六个学习任务群，这六个任务群分三个层面：第一层设“语言文字积累与梳理”，为基础型学习任务群；第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创新表达”“思辨性阅读与表达”，为发展型学习任务群；第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”，为拓展型学习任务群。这三层六个任务群搭建起语文课程内容的“建筑”任务群。  

我们组对第四单元教学进行多次探讨，反复推敲，确定任务群的学习目标，核心任务和任务活动。

最终我们选择任务二：感受神话。从一篇精读课文《盘古开天地》一篇略读课文《女娲补天》来感受神话的神奇。

依标扣本  精准研习

YU WEN JIAO YAN

组内试教 敲定基调

孙妍老师试教

四年级语文教研组

组内老师听课

组内老师讨论

经过一个星期的试教、讨论的阵痛期，我们从最初的迷茫到后来的清晰，最终确定了大家都满意的呈现方式。

组内试教  敲定基调

YU WEN JIAO YAN

课堂呈现 指明方向

在全体老师和兄弟学校老师面前展示

延续孙妍老师课堂最后介绍的《中国神话传说》一书，接下来的小课，邵群英老师就利用20分钟的时间，让学生看目录制定计划，然后选择一个故事，根据起因、经过、结果画思维导图，学生兴趣盎然。

汇报交流

四年级组的蔡华娣老师在阐述组内摸索的过程中说：“孙老师的课经过多次试教、磨课，探讨，反复调整，对单元内容进行整合、取舍，围绕核心问题：体会神话故事的神奇，通过引领学生抓关键词、夸张性语言，边读边想象画面的方法，体会神话的神奇，完成这核心人物，提升核心素养，力求课堂的时效性。”

各年级老师各抒己见

应静老师：基于学生视角，遇见教学之路更多晴，简捷的路径，实现语言的可视化，神话的特点是感受神话的神奇，从这一点出发，文章中最能反映神话神奇的句子，是运用了修辞的，充满生机和灵动的文字，是作者植入丰富想象和情感的结果。

郑玄老师：四年级时阅读神话的最佳时期，一方面这个阶段学生的自我意识逐渐觉醒，他们开始思考：天地是怎么形成的？世界是怎么来的？而神话故事具备了这样启蒙的功能，另一方面神话阅读既需要浪漫的感性思维，也需要相对总的理性思考，孙老师运用了很好的教学方法让学生在阅读中感受神话的神奇：由扶到放，方法渗透；小组合作，明确分工；学法迁移，巩固方法。

章红英老师：孙老师对课文进行取舍，抓住“神话的神奇之处”进行探讨。方法主线清晰：抓住关键词句→边读边想象→夸张性语言。

王丹老师：这节课指向语文要素的第二个：感受神话中神奇、鲜明的人物形象，《盘古开天地》一课的指导很细致，抓住三处语句，分别从量词、对仗词、变化词体会神奇。并运用朗读、对话、想象说话三种形式落实句子学习。用一扶一放的形式学习一精一略两种文本。

教导处主任许佳奇总结陈词，学习任务群设计，打破了传统的单元教学，按照大单元教学的思路，充分发挥主题单元的作用，选择创设学习情境，精心整合学习内容，让学习更有效。这节课为让核心问题：感受神话的神奇，进行了教学内容的重组，“精卫填海、嫦娥、盘古开天地、女娲补天”四个内容进行了巧妙融合，有详有略，有方法迁移运用，设计非常巧妙，带领学生走进美妙神话的学习，感受神奇，同时，也巧妙地穿插方法的教学，使教无痕，学无涯。为我们的任务群学习指明了一种方向。

转自：“杭州富春七小”微信公众号

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