全面开展特色作业设计，有效发挥作业育人功能——李沧区初中生物特色作业设计展评

“双减”背景下，为切实减轻学生负担，满足学生个性化需求，有效发挥作业的育人功能。李沧区各校初中生物教师在作业改进实践中坚持全面育人的基本导向，深入分析学情，进行了丰富多样的特色作业设计，寻求一条作业与课堂教学和谐共进的有效途径，让学生学习的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中锻炼，思维在作业中拓展。

调查研究提能力

布置调查探究型作业，旨在引导学生针对生物学科中的某一问题，进行社会调查活动，用调查所得的数据、材料等，进一步分析认识某一生物现象。在活动中，教师引导学生站在不同的角度，不同的立场，不同的层面，去提出新思路，拿出新方案，寻找新办法。

调查报告

探究实践解问题

初中的生物学知识是围绕生物圈中的植物、动物、微生物和人体自身展开的，是对生活中自然生命现象的总结，与现实生活有着密切的联系，学生在生物课堂上掌握的知识和技能也终将用于解决生活实际问题。因此，实践性作业的设计应从生活中来，服务于生活。实践性的作业设计，将作业与学生的生活实际有机整合，去探究身边的实物与环境，难度适中，易于分工合作。该项作业既培养了学生团队协作精神，又提升了他们观察能力、分析综合能力。

知识建构强思维

生物学新课程标准强调要围绕大概念组织教学内容，使知识结构化，注重引导学生主动建构概念，加强概念间的联系。思维导图条理清晰且简单易懂，在进行复习时，让学生自己设计思维导图，将概念进行整合，把复杂庞大且零碎的知识整理成方便记忆、有逻辑条理的框架，利用图像加深记忆，进一步深刻理解生物概念，随用随取。

生物观察加深印象

观察能力是人们全面、深入、正确地认识事物的一种能力。观察类作业的设置，不仅有效培养了学生们的观察能力，也加深了学生们对观察内容的印象，加深了对知识的理解。

实验操作提技能

通过实验类作业的设计，有效地提升了学生的基本实验操作技能，激发学生探究欲望，使学生在实验中形成了结构和功能相统一的生物学观点，并且在实验中能够拓展视野、变抽象为直观、培养逻辑思维，从而在学习中突破难点。

实验操作

手绘作业促理解

为鼓励学生探索生物科学世界，培养学生对生物学科的兴趣，丰富学生课余生活，学生可以将复杂的文字描述转换为手绘的图画，更加充分地体现了生物与自然生活的紧密联系，让学生将所学知识通过绘图的过程实现输出，以输出促进输入，帮助学生主动吸收知识，内化为对自然认知的一部分。

模型制作激兴趣

想象能力是创造的源泉，动手能力是创新的基础。在模型制作过程中，学生在做中学，在学中做，将脑中模型与动手实践相结合，不断修改完善。同时，教师们也适时给予针对性的点拨和帮助。该项作业不仅加深了学生对生物模型的了解，强化了对生物学中结构与功能观的认识，而且孕育了不断钻研、追求极致的科学精神，锻炼了动手能力，团队协作能力，增强了创新能力。

争做生物摄影家

大自然舞动着画笔，尽情挥毫，喷洒浸染，自然界中无不体现出生物之美。孩子们的作业彰显了多样的生命之美和创意之美，让我们一起欣赏纯真的孩子们的生物摄影作品。

生物画制作促美育

一草一木皆有情，同学们通过自己的巧手制作，用心定格了一抹抹美丽景色，并带着美与智慧在获取知识和探索真理的道路上继续前行。

寓学于乐，其乐无穷！李沧区生物教师团队将继续秉承初心，立足教学，优化作业设计，创新作业形式，通过设置丰富多彩的作业类别，力求每位学生都能在多元化作业中获得满足、体验成功，不仅体会到动手动脑的乐趣，而且能够学习到蕴涵的科学道理和自然规律，既拓展了视野，也有助于养成探索自然规律的科学态度。

转自：“青岛初中生物教研”微信公众号

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