前言
为促进小学道德与法治学科变革教与学的方式，根据新课标“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法”的指引，培养学生主动学习、深度学习、有效学习，提升学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等学科核心素养。盐田区教科院与罗湖区教科院于2022年5-12月期间联动开展第一届“生活德育”项目式学习课程设计暨成果展示评比活动。今天继续为大家展示盐田区优秀案例。
一、寻找主题
在道法课中学习《多姿多彩的民间艺术》时，同学们在交流中发现：我们身边也有民间艺术——沙头角鱼灯舞，这还是非物质文化遗产呢！怎样去传承和发扬沙头角鱼灯舞呢？同学们召开圆桌会议，讨论如何传承发扬鱼灯舞：
“怎样可以传承和发扬鱼灯舞呢？”
“我觉得可以向中英街上的游客广为宣传。”
“我们自己可以学习舞鱼灯，这样我们就可以给别人表演鱼灯舞啦！”
“我们可以创作相关文创产品，向大家介绍鱼灯舞，让大家喜欢上可爱的鱼灯舞玩偶，这样他们就更有兴趣了解鱼灯舞了！”
经过会议研讨，方案逐渐清晰，同学们确认了本次项目式学习主题：探研非物质文化遗产——沙头角鱼灯舞。
二、制定规则
1.学生查找资料，自行了解鱼灯舞相关知识；
2.教师带学生去鱼灯舞博物馆了解鱼灯舞相关知识，参观过程中要保持安静，不明白的可以向老师举手提问；
3. 制作鱼灯、进行科学实验的时候，先仔细观察老师示范动作，同学们再学习。在制作的时候注意安全。
4.在同学交流的时候，学会认真倾听别人的发言，并给出自己的意见。每位同学都可以大胆提出创意与想法，遇到不能实现的要听从建议，遇到有异议的学会和他人沟通。
5.遇到问题积极解决，遇到困难保持乐观，想办法克服；当他人遇到困难的时候，想办法施以援手，互帮互助。
三、查阅资料
沙头角鱼灯舞
沙头角鱼灯舞源于已经有300多年历史的吴姓村落盐田“沙栏吓村”。属于广东省民俗文化之一。客家语中，“鱼”、“吴”谐音，故吴灯舞也就成了“鱼灯舞”。
沙头角位于深圳市盐田区，沙头角鱼灯舞起源于明末清初，是沙头角沙栏吓村的一种独特的民间舞蹈，流行于沙头角、盐田及香港新界等地，为渔民逢年过节、拜神祭祖必备节目。鱼灯舞的道具制作精巧。鱼灯都是先用竹篾扎成鱼的形状，糊上纱纸，用元粉、牛皮胶和上颜料画鱼，再涂上桐油，在鱼腹之下装一条20厘米长小棍，演员以此举鱼灯起舞。
“沙头角鱼灯舞”不仅传承了客家传统民间文化，文化元素突出，而且舞姿独特、观赏性强，凸显了深圳的客家民俗风情，是客家渔耕文化的代表之一。2008年，“沙头角鱼灯舞”入选国家非物质文化遗产名录。
四、动手制作
（一）制作海报绘鱼灯
同学们制作出了宣传海报宣传鱼灯舞。
（二）心灵手巧捏鱼灯
传统的鱼灯太大、太重，不适合小学生舞动，不利于鱼灯舞的广泛传承。曾经高年级的哥哥姐姐做过研究，让鱼灯更轻巧，便于学生舞动。制作组同学集思广益，用捏制鱼灯的方式继续传承鱼灯。
（三）废物利用做鱼灯
众人拾柴火焰高，制作组同学在一起探讨后，认为用废弃的纸杯、塑料瓶做鱼灯，也是很好的传承鱼灯方式。
瞧啊，制作组做出来的小鱼灯可真精致！
（四）创新点子编绘本
同学们在了解原有故事的基础上，对鱼灯舞表演情节进行创编讨论，最后以环境保护为主题，创编出了《鱼灯舞故事新编》绘本。
（五）舞动鱼灯传文化
在非遗传承人吴观球爷爷的指导下，同学们积极学习鱼灯舞。
五、总结反思
学生反思：
剧本创编小组李沺钰同学说：“我们小组集体讨论：与其让邪恶的鱼儿成为敌人，不如让故事中邪恶的鱼儿变得友善。看到故事被小伙伴们演绎出来，我真有成就感！通过这次项目式学习，我知道了：有问题不要紧，可以通过小组合作或者寻求各方帮助解决。现在我对创作更感兴趣了，而且，我觉得我们肩负了传承鱼灯舞的责任，我们要好好学习，以后发扬家乡的文化。”
鱼灯制作小组李卓阳同学说：“通过本次探究，我明白了：我们传承的不仅是鱼灯，更是团结勇敢的精神！我为家乡的文化感到骄傲，也为自己感到自豪！”
老师总结：
五年级年级长刘丁芳老师说：中英街因其独特的历史被世人皆知，而沙头角鱼灯舞就诞生于中英街上。学生对此很感兴趣，想把有三百多年历史的鱼灯舞起来。可是鱼灯太重、太大，怎样把鱼灯舞起来是问题聚焦之所在。在项目式学习过程中，看到孩子们为了解决一个问题不断讨论而迸发出来的好点子，作为老师，倍感欣喜。探究沙头角鱼灯舞培养了孩子们的 “家国情、身心美、文化韵、创客心、国际范”。在这次项目式学习中，老师和孩子们在成长中不断反思、不断总结，一起进步。
本次基于生活德育的项目式学习，很受学生喜欢。活动激发了学生对家乡的热爱，了解了中华优秀传统文化的主要代表性成果，感受了中华优秀传统文化的魅力，培养了学生的责任意识，增强担当精神和参与能力。
转自：“深圳市盐田区教育科学研究院”微信公众号
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