赓续中华诗教 传承千年文化——宝安区“万名教师晒好课”小学语文展示系列活动（二十六）

自2022年4月，翻身小学成功获评“中华诗教深圳示范区建设项目”试点学校，我们一直致力于诗教研究，赓续诗教传统，萃取诗教精华。2022年12月9日，我校承办了宝安区2022 年“万名教师晒好课”小学语文展示系列活动之“基于儿童立场的小学语文古诗词教学”主题教研活动，邀请了安乐小学、天骄小学、下十围小学、冠华育才学校（银丰分部）、广西大化拿银小学等学校一起加入研讨。

 本次活动流程：由向东华老师执教《诗经·采薇（节选）》和黄思绮老师执教《敕勒歌》。魏锦珠老师和金群老师分别给予点评。欧阳凌洁老师开展《基于儿童立场的小学语文古诗词教学》的讲座，最后翻身小学谢珊珊校长做总结点评。

 一场诗教盛宴在翻身小学教学处副主任魏锦珠老师的诗意主持中拉开序幕。

 一、诗韵有声满课堂

向东华老师执教的《诗经·采薇（节选）》以“读通，疏通——看山是山，画山是山”，“看插图，想画面——山亦是山，山本是山”，“吟唱诗歌——山不是山，山即我心”三重读书境界，引导学生以不同形式的读，去体会诗人对战争的厌恶，对家乡的思念。同时，她注意在思辨中激发学生的思考。如“雨雪霏霏”中“雨”的读音的探讨。对王夫之《采薇》节选前四句的评价“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”这句话，谈谈自己的看法。最后和学生提炼意象“柳”，理解并运用，搭建平台，激发学生进行诗歌创作。可谓是有声有色，有滋有味的一节课。

 黄思绮老师执教的《敕勒歌》一课，以“遇见敕勒川—走进敕勒川—想象敕勒川”为主线，通过不同形式的朗读，为学生感受、想象敕勒川做铺垫，从而领悟诗情。课堂中，不同形式的说话训练，落实语文要素；创编诗歌、诗配画环节，尊重学生思维方式，搭建情境化平台，从感受诗歌之韵到再创语言之美。

 二、诗教有法诗育人

 课例展示后，魏锦珠老师点评向东华老师执教的《诗经·采薇（节选）》一课，魏老师从“层层诵读入诗境”、“想象画面悟诗情”、“童味表达体诗法”三个方面品析这节课。她认为教育的立场说到底是儿童的立场。古诗词教学中的儿童立场，就是把儿童当主体，把时间、空间、话语权还给儿童，相信儿童，心中有儿童。以儿童的视角传达诗意的美好，用一首诗，点燃儿童学习古诗词的热情，让孩子在最好的年龄把最美的诗句沉淀在生命中，随着年龄的增长，阅历的丰富，对诗句的理解逐渐加深。待到某一年，某一天，某一朵花的开放，某一阵风的吹过，唤醒年少时对诗的记忆，那是多么美妙的事啊！

 金群老师点评黄思绮老师执教的《敕勒歌》一课，她指出非常欣赏黄老师的四个亮点:1.背景介绍，提升了孩子们历史文化知识水平，也在课的开端就提升了人文底蕴。2.趣读古诗，有创意地回声读法。符合儿童心理，抓住了诗歌的韵律美，激发了孩童的兴趣。3.抓住了关键词。反复的朗读，视频配乐再现了诗中画面，吸引了学生的目光，学生们读起诗来更加津津有味了。4.改编诗歌。这个设计在低年段就是一个很新颖大胆的尝试，入情入境开始真正体现出来。

 接着欧阳凌洁老师开展了《基于儿童立场的小学语文古诗词教学》的讲座，欧阳老师分析了小学古诗词教学中文本解读的儿童缺位，教学方式的儿童缺位，教学内容的儿童缺位的现状。这种缺位是没有以儿童的视角出发，这是背离儿童学习的规律的。

 什么才是正确的儿童本位呢？欧阳老师从课本出发，结合以上两个课例，深入浅出地阐述她的观点：基于学情，有层次地指导朗读；搭设支架，有深度地领会诗意；创设情境，促进体会感悟。欧阳老师指出小学阶段古诗词教学应立足儿童立场，尊重儿童兴趣需要，引领学生有层次的诵读，有深度的体会，深入体验感悟，真正感受到古诗词的声韵之优美、情意之深切、境界之高远。

 三、诗教试点勤耕耘

 最后，翻身小学谢珊珊校长做总结点评，谢校长指出这次活动既彰显了翻身小学语文科组的集体智慧，以及团队每一位成员的专业素养和能力，又是翻身小学作为“中华诗教深圳示范区建设项目”试点学校的一次成果展示。

在未来三年里，我校会继续用诗词拨动学生的心弦，用诗词唤醒语文教学的革新，坚持不懈地开展诗教工作，努力抓好诗教工作“五个一”工程：一座诗意芬芳的校园、一支强有力的诗教队伍、一批辐射面广的诗教成果、一个腹有诗书的学生群体，一套诗味浓郁的课程体系。

在此基础上不断强化管理制度，使诗教工作扎扎实实、富有成效，创建出我校诗教特色，为学生成长提供了丰厚的文化土壤，在翻小师生心中种下的诗意种子，破土拔节，生机盎然，芬芳满园。

 诗教，于翻身小学有着特殊的意义，作为“中华诗教深圳示范区建设项目”试点学校，我们有着示范引领的作用，作为翻身小学的语文教师，我们更是担负着诗教育人的重要使命。我们要通过一节节课，一次次活动为学生们开启一个个充满诗意的人生，让学生们爱上诗歌，让他们的未来有着美好的诗和远方！

转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号

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