初中生物学单元整体教学设计说课汇报展示（二）

[特别推荐]初中生物学单元整体教学设计

说课汇报展示（二）

为使教学针对性、时效性更强，在实际教学中实现课程单元教学目标的有效达成，全面提高学生学习能力，落实生物学核心素养，提高教学整体效益，呼市教育教学研究中心于2022年11月18日开展义务教育初中生物学单元教学整体设计（第一期）研讨活动的第二阶段——单元整体教学设计说课汇报活动。内蒙古自治区教学研究室生物教研员马岩老师、呼市教育教学研究中心生物教研员李瑞玲老师、丁洁老师以及呼市“名师工作室”主持人及成员教师参加活动。

单元教学设计

主题

4月30日上午，第一中学召开中考冲刺动员大会，整个大会热烈而隆重，积极而深远，振奋人心。

选自《义务教育生物学课程标准(2022版)》的“学习主题4植物的生活”中的“概念4植物有自己的生命周期，可以制造有机物，直接或间接地为其他生物提供食物，参与生物圈中的水循环，并维持碳氧平衡”下的次位概念“4.3植物通过光合作用和呼吸作用获得生命活动必需的物质和能量，有助于维持生物圈中的碳氧平衡”作为本次单元教学设计主题。

第二组展示设计方案

专家点评

评语

第二小组从课标与教材章节目录的对应关系入手，突出了课标内容要求的概念体系的明确，在学情分析中侧重了学生学习经验、发展空间、关注话题三个维度的表述，明晰了学生的障碍点和发展点，点出了学习进阶的关键所在。之后分析了素养的四个维度，关注了教材内容中呈现的知识之间的内在逻辑，让人启发良多。而后单元教学目标的确认对接核心素养，巧用行为动词，深化了学生对学习目标的理解。最出彩的地方在于活动的设计：以现代化温室为大背景，巧妙拆解形成五个子情境，然后以子情境为依托，设置驱动问题、开启核心任务，关注了学生的学以致用，构思新颖，设计合理，值得大家学习。在单元评价中，注重了评价主体、评价途径、评价内容与核心素养的逻辑关系的对应和多维思考，又是一个值得推广的方面。

第四组展示设计方案

专家点评

评语

第四组说课的第一个亮点是视角宏观，站在课程、模块的高度去看待单元。通过有机物的制造、利用、运输、转化四个维度重新统合了单元知识的内在逻辑，此为“单元主题凝练”的一种高阶位的呈现方式，突破了教材原有章节的呈现形式，有了自己的加工、凝练与创新，这一点非常值得学习。第二个可取之处是审读课标的内容要求、学业要求、教学提示，然后确立学习目标，较好体现了设计者在目标确立过程中对学什么、学到什么程度以及如何学的逻辑关系的考量，这个做法值得推广。第三个精彩之处也是情境的创设，话题围绕“二十大”够热度，“菜篮子”有温度。问题引领：有生活（关于大棚蔬菜）、有探究、有历史（科学史），重基础、重思维、重应用、重实践、重学以致用，设计着力用心，值得借鉴。

转自：“呼市教研中心中学教研”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！