为落实好道德与法治课程中华优秀传统文化学习，提升教师对传统文化主题的理解与教学实践能力，打造品质课堂，落实立德树人根本目标，11月18日，义乌市品质课堂建设之小学道德与法治传统文化专题研训活动在义乌市宾王小学举行。
本次研训活动采用线上线下相结合的方式进行，聚焦传统文化专题，以课堂教学探讨、开放性测评与试题命制探讨、评课辩课沙龙和专题讲座引领的形式开展。
本次研讨课围绕传统文化主题，精彩呈现不同年段的五个课例：
1. 三上《家庭的记忆》第二课时 （宾王小学 胡争艳）
2. 五上《美丽文字 文化瑰宝》第二课时 （绣湖小学 金瑛 琦）
3. 五上《古代科技 耀我中华》第二课时 （福田小学 杨艳）
4. 二上《家乡物产养育我》第二课时 （东洲小学 孙丹梅）
5. 五上《传统美德 源远流长》第一课时 （宾王小学 赵燕波）
中华优秀传统文化教育是小学道德与法治课程中的重要教学内容，贯穿一到六年级。研讨课例分别指向不同学段的传统文化学习内容，多维度地探讨教学目标的确立，教学内容的选取，教学方式的选择，以研促教，深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念，弘扬传统文化。
第一篇章：课例展示，精彩纷呈
一、丰富教学形式，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，特别是对于小学生而言，兴趣是不可缺少的内在动力。灵活多变的教学形式，能激发学生主动参与的兴趣，寓教于乐，提升课堂效率。
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开盲盒品汉字。金瑛琦老师在执教《美丽文字 文化瑰宝》一课时，创设了开盲盒品汉字的活动形式，新颖的活动，让人眼前一亮，开盲盒的随机与期待，极大地激发了学生的参与热情。金老师精心选取了有代表性的“虫、男、妇、孝”等汉字的古汉字，学生在拆盲盒中品汉字，在逐步深入地思考中认识到每个汉字都蕴藏着丰富的古代文化信息，反映了中华文化发展的历史轨迹，可以从中体会中华民族的思想观念。在玩中学，学中思，构建了真实有效的互动课堂，学生体会到每个汉字都熔铸着先人的智慧与灵感，充分表现了中华民族的伟大创造力，并为之感到骄傲与自豪，坚定文化自信。
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设情境助体验。杨艳老师执教《古代科技 耀我中华》一课时，从“独具特色的古代科学”和“独领风骚的古代技术创造”两个板块入手，先扶后放展开教学，先选取学生比较熟悉的中医药学和丝绸这两个话题领学悟得方法，而后创设参观古代科技博物馆的情境，学生分小组合作了解某一古代科学和技术创造，借助教材与增补资料进行探究，体会意义，写出颁奖词。这样的学习探究过程是自主的道德学习，学生自然学得有味并有获。
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借视频促体验。视频有生动的画面、巧妙的配乐，能有效激发学生学习兴趣，并促进思考。胡争艳老师执教《家庭的记忆》一课时，如何引导学生体会传统节日中的家，就选取了“千方百计都要回家过年”的视频，拉近了学生与教育主题的距离，唤醒学生回家过年的记忆并引发了共鸣，在分享讨论中自然而然就认识到无论如何历尽千辛万苦都要回家过年的这一中国人特有的传统习俗，并在年夜饭、守岁、走亲访友的习俗交流中，感受到中国人重视家庭的观念；
赵燕波老师执教的《传统美德 源远流长》一课时，在视频的选择与运用上下功夫，先呈现宗悫这一人物的成就引发学生思考，而后呈现宗悫年少却立下“愿乘长风破万里”的宏大志向并为之努力的视频，学生自然体会到明志对于一个人成长的重要作用；在学习求新时，赵老师先是让学生听图文故事《胡服骑射》体会到赵王的求新品质大大提升了赵国军队的作战能力，再呈现胡服骑射之后促进民族融合团结的视频，更是引导学生认识到了求新这一品质所产生的巨大作用，自然就对自强不息的人格修养有了进一步新的认识，也就更愿意接纳进而激励自己了。
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巧活动促体会。活动是道德与法治课堂教学的主要呈现形态。孙丹梅老师执教《家乡物产养育我》一课时，巧妙利用“猜一猜家乡物产”、“听故事新认识”“看视频引共鸣”“读绘本品物产”等活动，让每个学生参与其中，体会到家乡物产不仅仅只是物产，而是在滋养着家乡人身体，让家乡人生活逐渐富裕起来，寄托着家乡人的情感，更是隐藏着家乡人辛勤劳动与智慧，从物产中品出情感，建立起了物产与家乡的特点、文化之间的链接，激发热爱家乡之情。
二、结合生活经验，挖掘文化底蕴
道德与法治课程内容丰富，视野开阔。在教学中，可以结合学生的生活经验，挖掘背后的故事，从而促进学生对传统文化的感知，达到激发学生学习兴趣的目的。
《家乡物产养育我》第一课时教学，孙老师在活动材料选取上很有讲究，选取的都是班级学生熟悉的教学材料，班级学生与家长对话视频品味物产中的乡愁，吃千人糕体会糕点背后的人们劳动，拉进内容与学生的距离，引起学生共鸣。
胡争艳老师执教《家庭的记忆》一课时，从传统节日春节入手，家家户户都会过春节，但是每家都会有自己的过节故事。胡老师抓住这一点，让学生谈谈自己回家过年的经历，一下子打开了学生的记忆闸门。接下来的说年夜饭环节，通过菜名寓意，了解蕴含的美好愿景，让学生感受到家人的互敬互爱，家的温暖。
三、小组合作探讨，渗透传统文化
教师抓住学生学习心理，推出一些具有互动性、探索性、娱乐性的合作活动，适时渗透传统文化，让学生在合作活动中接受传统文化，在互动交流中完成探索任务，这无疑是最有价值的设计。上课老师都很好地运用了小组合作形式，如胡争艳老师执教《家庭的记忆》一课时，提供一些“语言文字的家”的素材，小组合作制作简报，通过阅读摘录，排版粘贴，交流分享，在自主学习中加深对传统文化的了解，还在课外展评，把课堂延伸到课外。
金瑛琦老师执教《美丽文字 文化瑰宝》一课时，小组合作开盲盒，猜一猜，选择最感兴趣的一个字，猜一猜是什么字？看一看，打开盲盒，了解这个汉字的前世今生。品一品，透过汉字，品出了什么，交流后完成学习单。有趣的小组合作，激发了学生探究汉字的欲望，取得了很好的效果。
第二篇章：专家引领 汇聚深思
一、多维评课辩课，促进教学提升
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现场说课。五位上课老师围绕本次主题从确立教学目标，选择教学方式两点出发进行了阐述。大家一致认为要确立正确的教学目标一要翻看教材，二要借助教学用书，三要研读课程标准。在教学方式的选择上，可以给学生搭建脚手架，依据学情选取适合的教学方式。
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现场互动。参训教师在宋老师的组织下，就每个话题结合研讨课例，联系日常教学实际，纷纷发表观点，在目标确立时还要关注学生的真实学情，和学生现状结合起来，要注意课标中相关内容的要求。
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云端辩课。线上参训教师在钉钉群积极探讨，以文字形式分享自己的思考，在思维碰撞中提升对传统文化主题的理解。
二、明晰内容体系，教学有法可依
所谓教而不研则浅，研而不教则空。在精彩纷呈的课堂教学实践基础上，教研员宋旭英老师进行了进一步的理论提升，做了《小学道德与法治传统文化主题教学策略》讲座，她结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）对小学道德与法治的“传统文化”所有内容进行了清晰而明了的梳理，帮教师们厘清了整个小学阶段传统文化学段衔接、循序渐进、螺旋上升的建构特点，做到教学有法可依。针对如何确立教学目标，如何选取教学内容，如何选择教学方式三个主题，宋老师建议在确立教学目标时以道德与法治课程标准为准绳，依托教材（教学用书）把握好教育主题的尺度；借助随机观察、日常访谈、问卷调查等多种途径，摸清学生认知现状；要围绕教学目标选取教学内容，结合教育主题增删学习内容，应及时添加社会生活典型素材内容；道德与法治课程学习倡导自主的道德学习，要从价值说教转向价值探究，要积极创设情境，给予方法指导，秉承“活动体验先行，价值导引后至”的理念，先让学生经历自主思考、体验、学习的过程，再价值点拨引领提升。
中华优秀传统文化是小学道德与法治课程的重要内容，增进中华民族价值认同和文化自信，义乌市小学道德与法治团队会在品质课堂教学研讨的路上不断求索，共同进步。
转自：“义乌市小学道德与法治教研”微信公众号
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