命题赋能，以评促学，以评促教——2022学年度上学期高三英语第十一周市区校融合教研活动报道

风清气爽，秋意渐浓，一场线上知识盛宴如期而至。2022年11月10日下午，广州市荔湾区教育发展研究院、荔湾区吴君毅名师工作室共同承办的广州市高三英语第四次市区校融合教研活动在线上举行。本次教研活动以“教学评一体化赋能阅读复习教学”为题，围绕阅读选材与命题技术进行思考和探讨，包括三部分内容：第一部分由广州市荔湾区教育发展研究院刘葆婷老师点评教师在两次命题比赛中的亮点，指明努力方向；第二部分由广州市真光中学叶翠玉老师分享命题技术在课后作业设计的运用；最后由广州市真光中学罗雯雯老师分享ticket-out在高三说明文复习中的运用。

刘葆婷老师的讲座以“从两次命题比赛看用阅读命题技术赋能日常教学我们还缺点啥”为题。刘老师认为在“双新”实施背景下，教师的测评素养亟待提升，而培养团队合作磨题的习惯是提高教师测评素养的重要途径，这也是荔湾区教师在“荔教杯”命题比赛的设计初衷与目标。简单介绍了大赛的方案之后，刘老师接着从选材、定考点这两个维度分析老师们在命题时所存在的问题。刘老师认为，话题、语料的篇幅、可读性、句子复杂度、是否符合社会主义核心价值观、是否契合立德树人的教育总目标是选材要考虑的六大要素。其中，语料的价值取向是否契合社会主义核心价值观，是否具有育人价值最为重要。

材料选好之后，接下来便是定考点。刘老师引用了广州市教研院发布的《2022年高考英语试题分析和2023届高三教学备考建议》中的阅读语篇考查内容一览表，向老师们介绍了阅读理解的命题设置及其所包含的思维含量。教师命题时不仅应当参考高考阅读题的命题设置，更应考虑命题设置所涉及的思维活动并且平衡各种考点。说到这里，刘老师特别强调备课组长在团队命制中所起的领航人作用。备课组长除了要做好分工，统筹考点的设置和语篇类型外，还需要组织备课组的力量共同研制语篇，做好改写和校对。此外，备长也应当调动备课组以外的力量打磨答案以及干扰项。测试后，备长还应组织团队共同分析数据，重新审视试题及学生的短板，再设计针对性的后续强化练习，研究教学对策。

之后，刘葆婷老师继续点评老师们在2022年10月广州市高三英语教师命题比赛中的作品。比赛要求参赛老师在限定时间内分析、改写和缩写语篇，然后确定考点，最后编写试题。刘老师认真审阅老师们的参赛作品后，认为老师们的命题技术相对“荔教杯”命题比赛有了一定的进步。接着，她甄选典型案例，指出了老师们需要重点在文本内在逻辑的梳理、试题编写、认知属性和选项设计这四个方面继续努力。

刘老师最后还提出了三条通过原创命题提升测评素养的路径。首先，“一个人走得快，一个团队走得远”。刘老师认为提升测评素养的首选路径是构建命题学习共同体。第二，“千里之行始于足下”，教师自主命题的实践可从设计日常作业和课堂练习开始。第三，从日常测验开始研究如何解读和利用数据。最后，刘老师总结归纳了五个命题步骤。老师们只要一步一个脚印，就能命制出科学有效的题目，提升自身的测评素养。

活动第二环节，叶翠玉老师通过教学课例分享了她将命题技术运用在高三一轮复习阅读作业设计中的做法。叶老师首先阐释了她对《普通高中英语课程标准》中“主题语境”的理解。她结合所教学生的能力短板，以“科学与技术”这一主题为例，基于教学评一体化思路，设计了本节课所采用的语料。为了推动学生深度思考，弥补客观选择题测试方式的不足，叶老师根据新教材和高考阅读理解语篇，设置了较多开放性的主观任务。

叶老师分享了她在进行课后作业命题的三个环节：选择素材、改变文本和命制题目。叶老师先结合教学内容和教学目标，从可靠的信息源上选取语料，分析语料的语言特征和语篇特点。在改编文本阶段，叶老师使用“阅读指难针”分析文本难度的方法，并根据所获得的数据从词、句、篇上进行改编。最后，叶老师参考《英语阅读理解认知能力双向细目表》（郑梓雯，黄丽燕，2022）命制题目。叶老师最后还提到，她从学生作业中反思所命制试题的难度、命题质量以及效度，并从中获得了满足感。

活动最后一个环节，罗雯雯老师借一节高三说明文讲评课分享了她如何利用命题技术助力ticket out的课堂教学运用。罗老师分析近几年高考真题发现，在语篇类型方面，说明文占比最高，且大语篇层次的考查内容呈逐年递增的趋势，对考生整体理解语篇的能力有较高要求。罗老师通过学习《中国高考评价体系》《普通高中英语课程标准》还明白到，阅读专题教学应重视对学生认知能力的考查和培养。在这节课中，罗老师针对学生“只见树木不见森林”，缺乏整体阅读意识的认知短板设计了题为“整体解读 精准定位”的一课，力求作为后续的说明文语篇阅读和讲评建立系统的解题步骤，培养思维范式。

在谈到课堂教学Ticket-out的活动任务设计时，罗老师分享了课堂学案中基于2022年十月份举办的广州市高三教师命题比赛试题所原创的一道阅读题。最后，罗老师分享了在课堂教学活动设计中运用命题技术的反思。罗老师认为，尝试自主命题，能够掌握“精准扶贫”的主动权，能够有的放矢地帮助学生补全认知能力短板。其次，对优秀语篇的利用除了聚焦语言层面，还可以尝试二度命题，再次引领学生回归语篇，进行深度阅读。最后，深化命题技术的学习，能够全面提升英语教师的专业素养，真正把《课标》所倡导的教学评一体化理念落到实处。

《普通高中新课程标准》所倡导的“教学评一体化”教学对教师的测评素养提出了新要求。本次活动中，刘葆婷老师不仅把脉了荔湾区高三英语教师的测评素养现状，更为提高教师们的命题技术指明了方向和切实可行的路径和建议。叶翠玉和罗雯雯老师的实操案例更为老师们学习与运用命题技术作出示范。提高测评素养是实现“教学评一体化”的一道重要的坎，相信在市、区、校三级教研力量的共同努力下，定能更为有效地落实“教学评一体化”，全面实现广州高中英语教学提质增效的目标，助力广州英语高考再创新辉煌！

转自：“广州市中学英语教研”微信公众号

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