微小的思考

小小思考

与其他年级教学相比，五年级的教学有许多不同之处，值得好好反思。五年级是小学高年级段，有时会存在一些“尴尬”的地方。生字学习对后进生来说确实有困难，但又没办法轻视；阅读应该逐步成为习惯，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；五年级进行习作时不拘形式的写出自己见闻、感受和想象，学生觉得作文很难，老师的指导有时显得苍白无力；单元整体教学设计理念在实践中落实不到位；群文阅读还处于探索的阶段，没有形成一定的经验……面对这些问题，我在摸索中前进、在实践中反思。

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一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生边阅读边思考的习惯，通过各种方法理解词语、句子的能力，注重学生对课文独特的感受。对一些知识点在练习中虽有所反映，但要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

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教材中的课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际能力相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计教学通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的培养，真正学会学习，成为学习的主人。对五年级来说，教师的指导作用还是很重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为要不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学效率得到最优化。如在教学《威尼斯的小艇》时，由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

上班到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。这些课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿过“瓶颈”，领略更宽广的教学天地，这是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力，希望能尽快冲破瓶颈。

新的课程改革为我的教学带来了挑战。然而在课改不断深入的过程中，有时我的课堂还不够活跃。今后要努力构建开放性课堂，让语文课堂充满民主、和谐以及师生平等的氛围，使学生真正成为学习的主人，全面提高学生的语文素养。

2021年7月11日星期日

转自：“小马学做语文老师”微信公众号

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