共研共思共成长 阅读之花绽芬芳

帕斯卡说：”对于每一本书，都必须学会阅读”。为了提高学生对文本的感知和把握能力，以阅读题目为切入点进一步交流语文阅读教学经验，11月7日下午14时，在江岸区语文教研室叶永忠老师的带领下，全区100多名语文教师参加了“提高阅读教学的质效”专题教研活动。

    活动开始，叶老师谈到了当前阅读教学中教师的“视角误差”导致课堂效率低效问题及明确阅读教学的价值。

    课堂上的专业化阅读价值在于提升阅读力，阅读力主要体现在六方面。

    回顾阅读力的价值即明确教学目标，以《水也有灵魂》的题目为例，谈由文段文字特点，题目特点确定训练目标，具体情况具体分析，争取做到使学生一题一得，夯实语文获得感。

    反思当前阅读教学的单一和僵化。

    教师们齐聚线上，主动学习，认真反思！针对阅读教学中遇到的问题进行尝试性突破，叶永忠老师给出了具体的建议和指导，应改掉无趣的“一问一答”形式，阅读教学形态需呈现多样化。    一、诊断式导学。以作业为资源，让学生进行再学习，重视作业价值。叶老师真挚分享在解放中学教授《赞美与陷阱》的经验，首先自主命题给学生自读；第二节课搜集学生答案，以自主学习资料进行深度学习，反思阅读中自己的问题；第三节课集体讨论、交流学习体验。

    二、预设式导学。预设学生疑难，为学生创造成功机会。

    三、范读式导学。必要且重要。

    四、领读式导学。以《塔之树》为例，根据文章脉络关联上下文适时提问。

    五、对照式阅读。激发学生阅读兴趣，提升学生的能力。

    六、主题阅读（在读中发散）。引发学生人文方面的思考，提升人文素养。

    七、赏读式导学（无压力阅读）。

    老师们纷纷表示阅读教学思路更加明晰，无论是个人视野还是理论与实践水平都有了很大的提高，收获颇丰！

    阅读教学一定要“活”，但只要我们用于探索和实践，在追寻理想阅读教学课堂的过程中，我们一定能欣赏到更加美丽的教育风景，享受到那更有意义的教育幸福。

转自：“武汉市江岸区中学教研室订阅号”微信公众号

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