地市报道 | 台州临海：研思同行，赋能成长 ——临海市小学科学“素养导向的作业设计和管理”研讨活动

研思同行

赋能成长

临海市小学科学“素养导向的作业设计

和管理”研讨活动

为更好地领会新课标精神，更好地落实“减负”政策，推进小学科学作业改革在教学中的探索实践。11月18日，临海市小学科学“素养导向的作业设计和管理”研讨活动在杜桥镇川南小学举行，各校小学科学骨干教师参加了此次活动。

课堂展示

《食物在身体里的旅行》

杜桥镇川南小学  金丽丽老师

 金丽丽老师与四（1）班的孩子一起探究《食物在身体里的旅行》。本节课从发生在学生身边的常见病例入手，引发问题，通过“吃爆米花”的任务，激发学生探究的兴趣。通过资料阅读自主学习、模拟实验搜集证据、观看视频等获得关于“食物在身体里的旅行”信息，最终，使孩子们对消化器官的结构和功能有了深刻的认识与理解，并增强了健康生活的意识。

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《用水计量时间》

临海大洋小学 金玲玲老师

金玲玲老师带领五（1）班的孩子研究《用水计量时间》。本节课金老师从带领学生参观钟表博物馆开始，从已知“有规律变化的事物”可以用来计时之一概念出发，引发科学问题水为什么能用来计时，继而探究流水的运动规律，探究影响水流速度的因素。

学生研究发现控制水位高度不变可以让水流速度保持均匀，同时还发现控制孔径大小也可以控制流速。整节课逻辑性性强，学生团队合作有效，思维得到了发展。

互动交流

课后，两位上课老师向大家分享了自己的磨课经历，并从教材的理解、课堂的设计、实验材料的准备、课堂教学效果与大家进行交流。整个活动与会老师参与积极性高，讨论激烈。观课过程中每一位老师都能把自己的所思所想实时分享到活动群。根据发言的数量和质量，有五位老师还获得了现场书籍小奖品。

交流分享

临海市小学科学教研员  周爱琴老师

教而不研则浅，研而不教则空。教研员周爱琴老师从素养导向出发，对两节课进行了梳理点评。并针对课堂共性提出了三点建议：

1.课堂上教师一定要倾听孩子的发言，对他们发言一定要给予明确的评价或回应；

2.课堂倡导全员参与，人人动手；

3.科学实验要给学生试错的机会。

专家讲座

《新课标下的练习设计思考》

杜桥镇中心校  金巧玲老师

金巧玲老师结合时代背景、科学课程标准阐述对练习设计的思考。她认为依据课程的性质，设计的练习应该具有基础性、综合性、实践性的特点，需要在情境中进行练习，明确练习所指向的核心素养，并向与会教师分享杜桥镇中心校开展的一些实践，如课堂中的练习、实践作业、命题比赛的案例。

《“双减”背景下小学科学作业

的设计及管理》

小芝镇中心校  李宇老师

李宇老师针对科学作业的现状，从学校管理层面提出了“双减”背景下小学科学作业的设计与管理。李老师通过“理想的作业管理”提高学生的学习效率，用好用活课堂作业本来减轻学生的负担，在分层布置中满足学生自身发展，在推行“科学素养作业”中发展学生关键能力，通过合理评价调动学生学习动力。同时，作业的产出给了学生更多的“高光”时刻，形式多样化的作业在展示中培养孩子的自信心，在展播中家校共赏。

《大单元主题下练习设计

的思考与实践》

临海小学  章晓仁老师

章晓仁老师结合《科学课程标准》分析大单元主题下练习设计的思考与实践。从一个个案例向与会教师展示了大单元主题下练习设计的思考与实践。章老师在厘清“大单元”的概念后，建议先梳理，构建知识体系；再思考，寻找知识切入点；然后聚焦，明确重难点；最后可动手编写，习题需体现素养导向。

活动最后，教研中心周爱琴老师提出自己的一个观点：新课标下，教师们应该要 “重新定义作业”，作业不再是巩固、诊断的功能，它也是学生学习的一个部分，是学生学习的一条途径；基于这一观点，她明确指出，老师们对科学作业一定要进行设计和管理，并且要从促进学生核心素养发展去设计和管理，因此，作业形式要改变，需要多样化形式，如设计实践类、动手实验、项目化任务、科学阅读等。

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。本次活动，与会的教师们在观摩课堂中发散课堂教学的思考，在互动交流中碰撞教学的思维火花，在专题报告中学习作业设计与管理，在专家点评与总结中深入思考素养导向的作业设计和管理。教研是促进教学的活动，让学习与发展在教研活动中深深徘徊。

来源：七彩川小

转自：“小学科学教学”微信公众号

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