小学科学教学网《科学风》第76期（特级教师展示：江光华）

与孩子们一起快乐地探究科学

开化县天地小学教育集团  江光华

老师们，大家好！我从1996年衢州师范学校毕业后，一直从事小学常识、科学的教育教学工作。26年的教学实践，使我深刻地感受到小学科学教育教学的重要价值和意义。小学科学课程有助于孩子们保持对自然现象的好奇心，从亲近自然到亲近科学，初步从整体上认识自然世界，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感。孩子是天生的科学家，有着独特的科学学习方式和节奏。我在与孩子们一起快乐地探究科学的过程中，努力寻找孩子科学学习的有效路径，逐步形成了“灵动、朴实、创新”的教学风格。

一、灵动：激发孩子的科学学习兴趣

兴趣是最好的老师。在小学科学教学过程中，始终把孩子放在科学学习的最中央。遵循孩子的年龄特点和心智发展规律，有效激发孩子学习的热情，全面引导孩子在自信、自主、自由的氛围中探索科学的奥秘。让孩子天真的本性在科学学习中得到淋漓尽致的表现，带给孩子愉悦的精神享受和心理满足。比如，在教学《这是谁的叶》一课时，有针对性地为孩子们设计了一个“为叶宝宝找家”的科学小游戏。课前，准备了校园内近20种不同植物的叶子，它们的形状、叶脉、叶缘等特征均有细微的差异，目的就是引导孩子在比较中观察不同植物的叶子。课堂上，孩子们带着叶子走出教室，认真地观察和判断叶子分别来自哪些植物，并作简要的图画或文字记录，孩子们兴致勃勃地投入到了科学学习活动中。

二、朴实：聚焦孩子的探究实践过程

科学探究实践是孩子探索和了解自然，获得科学知识、解决科学问题的主要途径。要紧紧围绕孩子科学学习的特点，突出孩子的主体地位，创设良好的学习情境，让孩子主动参与，动手动脑，积极体验，经历科学探究实践的全过程。以科学探究实践活动为载体，用孩子们能够理解的朴实的语言、材料和经历帮助孩子认识科学本质，引导孩子对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移。如《做一个指南针》这一课，孩子通过前面的学习已经较为全面地了解了指南针的发展历史、结构、各部位的名称和作用，并利用所学的磁铁知识积极参与科学实践活动。在水浮式指南针模型的制作过程中，孩子经历了材料准备、磁针制作、磁针安装等过程。进一步巩固了孩子对磁铁知识的认识，并将所学的知识运用到实际生活当中去。然后，组织孩子利用自制的水浮式指南针模型，到校园的不同位置辨别方向。由此可见，在孩子的探究实践过程中，进一步比较了指南针原型和水浮式指南针模型的异同点，加深了对磁铁性质的理解，很好地发展了孩子的科学观念。

三、创新：提高孩子的科学思维能力

科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式。以孩子的科学素养发展为指向，大力实施项目化学习等方式，引导孩子提出创造性见解和方案，让孩子在富有深度的科学学习活动中发展高阶思维，提高孩子的创新精神和实践能力。比如，《做一顶帽子》这一课，引导孩子聚焦生活中常见的帽子，理解不同的材料会提供不同的功能。教学中，运用STEM的理念与工程设计的思维，通过创设情境把项目要求、自主实践和交流反思等环节融合在一起。孩子们在“选一选”“画一画”“量一量”“做一做”“晒一晒”等环节中充分表达自己的设计和想法，在合作交流中有效提高沟通能力，全面培养孩子的科学创新思维和素养。

孩子是科学学习的主人。孩子的科学学习兴趣是持续探索科学奥秘的基础，探究实践过程是深入理解科学本质的保障，科学思维发展是创新能力培养的核心。在“灵动、朴实、创新”的教育教学实践中，与孩子们一起快乐地探究科学，结伴而行，共同成长。

谢谢大家！

转自：“小学科学教学”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！