学思问究 思到言随——盐田区教科院组织“素养导向”的中学英语阅读教学研讨活动

  ● 教学实践中如何发挥核心素养的统领作用？

  ● 如何践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观？

  ● 如何加强单元整体教学设计与课时目标、教学内容的关联？

  ● 如何基于语篇设计教与学的活动，促进学生思维品质的发展？

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为解决英语教学中的种种困惑，推进落实学科新课标，培育学生核心素养，本学期开始，盐田区中学英语学科持续组织“素养导向”的中学英语教学研讨提升系列活动，携手国内知名专家和学界大咖，聚焦学科建设及热点、焦点、难点问题，畅谈教学实践经验，分享教学新思路，以促进我区中学英语科组内涵建设和英语课堂高品质发展。

11月15日下午，“素养导向”的中学英语阅读教学研讨活动在线上开启。福建师范大学教授黄远振博士受邀给全区中学英语教师作题为《英语思维教学之要之难之路》的专题讲座，并就核心素养之内核思维教学和老师们在线进行了深入研讨交流。

黄远振教授团队首创的文学体验阅读READ模式，位列2019年人大复印报刊资料《中学外语教与学》向读者推荐的三种阅读教学模式之首。2015年黄教授即构建了“读思言”教学模型，2020年此模型基于立德树人的目标进阶到“读思言3.0”的立学树人版本。

来自于黄远振教授微信公众号

黄教授分从教思维之要、教思维之难、教思维之路三个角度和老师们分享了英语阅读教学中思维教学的原则、策略、路径和方法，有效指导如何突破教师的教学困惑和学生的学习难点。

黄教授细致分析了课标要求，提出英语阅读教学需要注重“学思结合，思到言随，发展思维”的原则，分享了教学中思维发展的模型和三种指导理论：运动教导观、动静学习观与证据评价观。同时，黄教授也直面了阅读教学中的一些现状，如老师们缺乏对思维的认识，注重知识的讲解，对涉及推理、判断、评价等思维训练活动力不从心等。

黄教授生动解释了“读思言”教学模型中三要素的内涵以及教学策略，重点强调思维操作的原理与具体做法，强调了“持续默读、批注阅读”等前提和基础，从教师发展生命取向与课堂教学生成取向的角度指明思维教学的可行路径。黄教授的讲座既有理论高度，又深得教学实操要领，为英语阅读思维教学提供了新理念、新方向、新方法。

参训的老师们采用集中和分散的方式进行线上学习，全程参与到听讲与互动交流等环节中。活动总结时，盐田区中学英语教研员傅玉英老师感谢了黄远振教授的倾情指导，表达了对其深厚学术素养、精深钻研精神的钦敬之情，希望老师们在专家的引领下，应用“读思言”的教学模型，知行合一，实践提升，开启新课标视野下的英语教研教改之旅。

转自：“深圳市盐田区教育科学研究院”微信公众号

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