核心素养下
高中英语教学设计及其实施
—— 活动时间：2022年10月29日 ——
主讲人：张秋红
10月29日，张秋红老师为我们带来了题为“核心素养下高中英语教学设计及其实施”的主题讲座。张秋红老师是汕头市中学英语教研员；特级、正高级教师；中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”培训专家。本次讲座围绕三方面展开：明确核心素养下的高中英语课程、六要素整合的教学设计，以及学习活动观的实施。
目录
一
明确核心素养下的高中英语课程
二
六要素整合的教学设计
三
学习活动观的实施
明确核心素养下的高中英语课程
Part One
张秋红老师首先从课程总目标、课程目标、单元整体设计与课时教学设计四方面对高中英语课程目标与内容进行了详细阐释，并从课程内容、学习方式与教学方式三方面探讨了制约核心素养发展的问题，而后分享了学科核心素养目标与英语课程内容结构对课堂教学的启示，由此总结了英语教学方式需要的几种变革。
01高中英语课程目标与内容
张秋红老师认为高中英语老师备课要“低头拉车，抬头看路”，既要在结合学情做好课时教学设计之余，更要充分考虑课程总目标、课程目标与单元的整体设计，明确如何设计出核心素养下的高中英语课程。
张老师以人教版必修一Unit2 Travelling Around为例，介绍了如何进行单元整体设计。在设计单元整体教学计划时，首先需要明确单元主题以及单元内的各个课时的主题，而后对课时和材料进行整合。先明确单元教学目标，然后再进入到具体的课时之中。
张老师认为，英语教师“即使手中无案，也要心中有案”，在设计教案时需要涵盖以下六部分的内容，并对每部分需要重点关注的内容进行了解析。
02制约核心素养发展的问题
张秋红老师从课程内容、学习方式与教学方式三方面总结了制约核心素养发展的问题，希望老师们直面问题，时刻鞭策自己以寻求改进。
为解决以上问题，张老师指出，需要从学科核心素养目标与英语课程内容结构中获取启示，对英语教学方式展开变革。
Good language teachers should know more about How to teach rather than What to teach!
六要素整合的教学设计
Part Two
张老师带领大家共同回顾了“六要素整合的英语课程内容”，而后以人教版教材为例，介绍教材目录中体现的英语学习活动观。她强调要从单元整体教学设计中落实学习活动观，并分析了活动观的实现路径及其对教学的启示。
张老师认为，教师在根据教材实施教学时，要利用好时间、创造好环境，需要结合学生的具体情况，对材料灵活整合，重点关注学生薄弱的方面。
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张老师指出，在设计活动时，要具有综合性、关联性、实践性，选择与课堂的主题更加相关的、更符合所讨论的话题的活动，进行巧妙设计。
学习活动观的实施
Part Three
在此部分，张老师通过几个实际教学中的课例，进一步解析前文谈到的英语学习活动观下的教学设计。她具体分析了在实施学习活动观时，如何设计符合主题语境与提升思维的教学活动，如何设计提升素养与能力的教学活动。
01如何设计符合主题语境
与提升思维的教学活动
以汕头金山中学肖晓洪老师所设计的《Making a Change》为例。
引入部分，肖老师在课程之初设计了一个游戏，给出关于自己的经历的三句陈述，并告知学生其中有一句是不真实的，让学生们进行猜测。在游戏过程中，肖老师通过介绍个人经历的变化，引出Change这一主题。
张老师点评：
学生通过游戏猜测老师的经历、老师分享个人经历，在这个过程中，学生由已知的老师，进入到未知的教材。老师分享自己曾经的梦想是“To be an actress”，但“not realistic”，因此“change to become a teacher. And enjoying the states in the classroom with you” 。老师在此环节点题，引领学生对人生之中的变化做出思考，并且做出了正确的价值引领——发现什么是适合自己的变化。
在课程最后，肖老师以下图的两个问题引发学生思考，并邀请几位学生分享自己的答案。
张老师点评：
这两个问题提供机会让学生反思自己的工作和生活，反思自己的实际，并让他们思考自己对自我的发展提出了什么样的要求，有什么样的奋斗目标。肖老师把问题迁移到学生自己的真实的生活和情境中来，并且对学生的认知价值导向做出了正确的指引，让我们感觉到我们的教学是跟学生的实际是接在一起的。
这两个活动的设计，没有看到标签化的、很多的大话和空话，既符合我们的课程目标，即培养学生具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力，也培养了核心素养中语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，作为一名老师，时时刻刻装着这样的课程目标，装着英语课的意义、育人的功能，会在一些细小的地方自然而然的体现出来。
通过以上两段案例，张老师希望教师在设计课程时，思考以下几个问题：
设计的教学活动是否符合教学目标？
评价是否能够引领学生向正确的价值观方向？
迁移创新是否联系了学生的实际生活和对世界的认识，培养了学生解决问题的能力？
02设计提升素养与能力的教学活动
张老师展示了自己设计的课例，选择的材料为人教版选择性必修三第一单元(Art)的第一课时(Reading & Thinking)。张老师首先从整体的课标解读与单元教学设计进行说明，而后展示了详细的教学环节。
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在教学设计中，张老师通过简笔画的方式概括各时期作品的特点。并让学生在掌握特点后，听音乐并判断歌词表达的内涵属于哪个时期。张老师也希望通过自己前期的绘画，激发学生在最后的活动中的创作。充分体现了“设计提升素养与能力”。
最后，张老师阐释了在教材分析基础上开展课时目标设计与教学活动设计的原则。学习活动设计的重点在于“整合”，张老师也就如何践行整合式学习活动设计进行总结。
基于核心素养的教学设计
愿景是让学习真正发生
To learn,
to act,
to apply,
to create!
【END】
编辑：梁竞艺 张军俊
审核：张军俊 冶庆兰 马婷婷
兰州一中英语教研组是一个开拓创新、求真务实、团结协作、奋力拼搏的优秀团队。英语组正式在编29人，少数民族4人，正高级教师2人，高级教师9人。
省级学科带头人1人，省级优秀班主任1人，省级骨干教师1人，省级教学能手3人，兰州市教学新秀7人；全国优秀英语教师、全国中小学外语教师园丁奖、全国十佳高中外语教师、全国中小学外语教学名师3人，甘肃省新课改实验专家组成员1人，甘肃省学科教学专家库成员2人，省直机关十佳青年1人，甘肃省教科文卫系统先进工作者1人，甘肃省技术标兵3人。2015年兰州一中英语教研组获“全国三八红旗手单位”殊荣。
随着我国对外开放的日益深入和我校国际交流的不断扩大，在英语语言的学习过程中，仅仅注重语言知识和技能是远远不够的，我们还需要对英语语言国家的社会、文化、历史、教育及文学等方面进行深入学习。
近年来, 英语组先后有10位教师赴英国、美国、日本、新西兰等国外大学深造研修,他们将带回来的最新的英语教学理念和先进的教学手段灵活地融入到我校的教学实际中。基于此,英语组教师在英语校本课程授课教案文本的基础上，先后编写了兰州一中学科兴趣类校本教材《领略英美文化》和《澳大利亚精彩无限》等。
在学校开设国际课程班以来，英语组的老师们积极承担国际课程的教学工作，成绩斐然，所有毕业学生以优异的雅思或托福成绩被世界名校录取。全组老师经常观摩学习在国际班任教的外国教师的课堂教学，并在课后交流教学思想，互通有无。在校领导的正确引领和老师们的共同努力下，兰州一中国际部已经形成了一支年轻有为、朝气蓬勃、扎实肯干、思维活跃的优秀教师团队。这些英语教师业务能力出色，教学方法灵活多样，深受广大家长和学生的喜爱，并在社会中获得了广泛的认可和好评，为我校的多元化办学模式做出了突出的贡献。
为激发我校学生对英语学习的兴趣，培养跨文化交际意识和能力，一中英语组的老师们指导学生参加形式多样、丰富多彩的课内外活动，如英文诗歌朗诵、英语角、英语话剧演出、英语才艺表演、词汇大赛等。英语组多次组织学生参加“全国中学生英语能力大赛”、甘肃省“用英语讲好中国故事”，并取得优异成绩；多次举办兰州一中高一、高二年级“英语演讲比赛”、“英文书写大赛”、“课本剧表演赛”等活动。
转自：“甘肃省兰州第一中学外语教研组”微信公众号
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