随着2022版英语新课标的推出，学科核心素养的培养成为英语教学目标中的重要指向。英语教学应以主题意义的探索作为核心任务。现代信息技术的发展使各种教学资源平台不断被推出，多模态资源也在教学中逐渐被普及。
如何有效利用信息技术促进英语课堂中的学生核心素养的培养？如何围绕主题，高效整合学习内容，创设具有关联性和实践性的学习活动？
2022年11月3日下午，来自宝民小学、建安小学、龙腾小学，同时也是陈文婷名师工作室核心成员的教师团队，为大家呈现了一场基于主题意义的小学英语电影教学研讨成果分享活动。活动还邀请了罗湖区小学英语教研员王莉老师及宝安区小学英语教研员黄锴老师进行指导和点评。
Part1 团队说课
首先，来自陈文婷名师工作室的梁少玲、肖俏、罗婷老师为大家进行了精彩的说课展示。
建安小学的梁少玲老师阐述了主题电影教学理念及背景、选片原则和整体设计思路。主题电影教学紧紧依托新课程标准，将主题意义探究作为核心任务，同时创新教与学方式，推进信息技术与英语教学的深度融合，达成学科育人的教学目标。
依据主题去精选影片是开展电影教学的第一步。以五年级上册模块一为例，本模块主题为了解追求，树立理想，勇于追梦，结合对五年级学生的年龄特点，语言能力，情感态度及思维能力的分析，最终确定了影片Zootopia。本次教学分为三个话题，教学目标由听懂、感知，到理解运用层层递进。
基于对教材和学情的分析，老师们选择了疯狂动物城作为本模块电影教学的影片，并确定了本次电影教学的单元整体目标是提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
为保证电影教学效果，团队老师设计了三个课时指导学生学习。第一课时为学生自主观影，达到对电影故事的基本理解；第二课时为语言训练，感知学习电影语言；第三课时为电影赏析，引导学生梳理情节之间的关联性和逻辑性，理解电影的主题意义。
<左右滑动查看选片原则>
针对三个课时，宝民小学的肖俏老师和龙腾小学的罗婷老师进行了更为详细的介绍。前两个课时均以学生自主学习为主，教师指导为辅展开教学。
宝民小学的肖俏老师阐述第一、二课时的教学设计。Period1以自主观影任务单为主线，引领学生合作提取影片基本信息，并在语境中理解词汇含义，尝试进行表达，为第二课时表达个人态度观点进行铺垫。
Period2中，教师更加关注学生的情感体验与思维品质的培养，引导学生就影片主题“毅力，坚持和勇敢”说出看法和交流，表达个人的态度观点。教学目标层层递进，大大提升了学生学习的自主性与有效性。
在教学设计中，教师关注小组合作，从对语言的感知过渡到语言的表达，在语言训练中揣摩人物个性，把握人物情态，为第三课时情感价值的教育进行铺垫。
龙腾小学的罗婷老师展示的第三课时教学设计立足于学生核心素养，以主题为引领，以语篇为依托，通过一系列的问题链梳理Judy追梦遇到的困境和如何走出困境，引导学生探究思考高于文本的问题：What makes Judy’s dream come true? What personalities does Judy have? 让学生对文本进行思考和联结。最后罗老师也为电影教学的作业设计提出了建议：形式尽可能丰富，以口语为主，可操作性强，才能真正地让电影教学落地。
Part2 课例展示
宝民小学郑晓曼老师执教的五年级电影教学《疯狂动物城Zootopia第三课时》，基于英语学习活动观，围绕模仿、配音、表演以及赏析四个环节，设计了六个问题链，重点梳理Judy追求梦想路上遇到的三方困难与应对的方式。
教师在课堂中引导学生用信息技术Ipad选择选项、配音，教师能够及时观测观影和配音结果。学生通过详细的小组学习任务单合作学习Judy应对困难的方式，自主获取、梳理并概括整合信息。老师提供多样的选项让学生实践体验、分析判断并理性表达观点，实现英语学习活动观的学习理解和实践应用。教师还关注课堂评价，让学生给同伴的作业和配音打分并点评。这节课做到了英语学习活动观贯彻教学全过程，实现现代信息技术与课堂教学相结合，评价伴随教学过程，最终达到让学生具有自主学习意识，能在人际交往中理解包容和感悟追求梦想需要“毅力、坚持和勇敢”等关键品质的育人目标。
Part3 主题讲座
宝民小学的陈文婷老师做“基于主题意义探究的小学英语电影教学实践”讲座，分享了主题电影教学的内涵，开展电影教学的原因，主题电影教学的开展方式，电影教学研究成果展示以及下一步研究方向。
一、主题电影教学的内涵
基于主题意义的英语电影教学是以单元主题为引领，节选经典电影等多模态语篇，设计综合性语言学习活动，探究和构建主题意义的语言学习形式。并且能使学生在真实的情境中用语言思考、用语言做事，基于特定主题，形成自己的思想观点和情感态度，实现内容、语言、思维的统一。电影教学应选择适合主题的电影进行教学设计，也要选择能培养学生核心素养的电影来开展教学。
二、开展电影教学的原因
赏经典名片，析人物特征，明主题意义，促高阶认知。
主题电影教学是符合新课标理念的，并且在心理学角度，也是符合埃里克森八阶段理论，再者，经过选择和设计的主题电影也是培养核心素养，落实立德树人的优质语篇。而电影教学也是英语和信息技术的融合和发展。
三、主题电影教学的开展方式
教师可以根据教材的主题分析和选取电影，并将每一部电影教学分为4-5个课时完成。以Alice in Wonderland的电影教学为例。首先，教师可以为学生确立一系列任务，分发任务单，以任务为驱动并提倡学生自主学习，自主观影。在任务单中完成单词突破并且伴随阅读，丰富学生对电影的认知。学生还可以通过自主配音对主题有更深刻的体验。
四、电影教学研究成果展示
主题电影教学使课题组的老师对线上线下的教学都进行了相应的深刻的研究和实践。四年来，课题组的老师们还整合了丰富成熟的电影资源库。
五、下一步研究方向
最后，陈老师还提到了下一步的研究方向是完善电影资源库，完善电影清单，简化教学模式，让电影教学更普及、走进更多的学生。
Part4 专家点评
罗湖区小学英语教研员王莉老师点评电影教学其实能真正解放老师，还能提升学生的信息素养、审美素养和劳动素养，学生从中能浸润式学习英语。陈文婷老师在电影课程中，不断实现电影教学的摸索、实施和落地。工作室的老师能够在陈老师的带领中不断解放自己。电影教学不仅能使学生享受英语学习，教师也乐享其中，实现真正的课程育人效果。
王老师介绍近三年罗湖电影教学开展的“电影爱配音”课程主要是围绕“电影背景感知----片段欣赏----人物揣摩----配音指导----整体梳理”六步打造课堂教学模式，这六部分融合一体化的过程。教师应对学生配音中的音色音质、语音语调，重读、连读、情感、停顿给予指导。
宝安区小学英语教研员黄锴老师对本次活动给予高度肯定，宝民小学英语科组在陈文婷老师的带领下，开创了宝安区小学英语电影教学的先例，充分体现了宝民小学信息化的特色。将电影教学带到课堂，充分提高了学生学习英语的兴趣。课题组的活动过程非常紧凑，覆盖面广泛。黄老师还指出电影教学跟英语学习活动观高度契合，教师可以多关注电影教学中的“生成”“解读”以及“建构”之间的关系，充分实现“让学生在真实的语境中，通过正确的读音和礼貌，准确的表达，实现真实的语用”的宝安区小学英语教学的“音正达意，浸润融合”理念。
主题引领、任务驱动、资源支持、活动推进，这是我们在实施英语课堂的电影教学中必不可少的要素。电影教学的初衷源于学生的兴趣，因此从“学生作为主体”出发，合理选用资源，围绕教学主题，思考和设计有趣、有效、有深度的课堂活动，是教师在备课、上课时的重要任务。
陈文婷名师工作室团队的老师们已经在电影教学上累积了丰硕的教研成果，但他们还在不断探索的路上，期待通过在未来的不断研讨，能擦出更精彩的思维火花！
转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号
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