相聚云端，以“研”抗“疫”——张店区小学科学教师参加山东省第82期齐鲁科学大讲堂活动纪实

相聚云端

以“研”抗“疫”

——张店区小学科学教师参加山东省第82期齐鲁科学大讲堂活动纪实

十月再见，十一月你好!我们送走了丹桂飘香的金秋十月，迎来了期待雪花的十一月。受此轮疫情影响，张店区上周重启了线上教学模式。11月1日一早，我们张店区的所有小学专兼职科学教师共聚云端，一起参与第82期齐鲁科学大讲堂网络教研活动。 此次活动分三个版块依次进行。首先由济南市的三位教师进行课例展示，接下来是专家评课，最后由卢主任总结。

一、课例展示

在《蚂蚁》一节课中，徐老师用猜谜导入，激发了学生的好奇心和求知欲，顺势引出课题。徐老师采用小组合作的形式，引导学生遵循一定的顺序观察蚂蚁的身体构造，观察结束后，尝试自主画蚂蚁的身体结构。在了解蚂蚁的身体结构后，再观察其他动物与蚂蚁的相同点，最后归纳出昆虫的共同特征。教学情节紧凑，环环相扣，一步步引领学生在观察、讨论的探究过程中，了解昆虫的身体结构以及生活习性。实验结束后，引导学生把蚂蚁放归到大自然中，培养学生热爱自然、保护动物的情感。

商文广老师执教的《鱼》一课，从学生熟知的古诗词、古典中的鱼导入，渗透传统文化教育同时活跃了课堂学习氛围，激发了学生的学习动机。探究实验中教师提供真实的鲤鱼和鲫鱼让学生观察，并给学生的实验操作留有足够的时间，让学生在动手实践中完成学习任务，如观察鱼缸中鱼的身体结构、观察鱼缸中鱼的运动、总结鱼类的共同特征等，在实践中验证了鱼身体表面覆盖着鳞片、鱼鳍的分类及作用、鱼在水中用鳃呼吸等猜想。在本课教学中，学生在实践中解决问题，整个过程体验了科学家开展科学研究的一般过程，质疑、猜想、假设、验证等科学素养在实践中被反复涵养。鱼类家族大会游戏环节，引导学生利用本课习得的科学概念解决问题。学生在解决问题时，既回顾了已学知识，又将其迁移应用到新的情境中，增强了对科学的认识，强化了科学与实践之间的关系。

赵猛祥老师执教的《鸟》一课，通过课前学生收集的各种鸟以及出示各种

导入新课，让学生发现鸟的共同特征，在较短的时间内进入学习角色，从而认识常见的鸟。这节课赵老师准备了许多羽毛让学生们观察。在通过视频让学生们知道鸟是卵生的，接下来老师给同学们发了材料让同学们做一只鸟的模型，激发学生的学习积极性，从而观察不同鸟的特征。在拓展应用这一环节，让学生思考如何在地球上友好相处，培养珍爱生命的教育以及长时间观察研究的能力。

二、专家点评

点评嘉宾韩子育老师充分肯定了几节课的活动设计，针对共性问题提出了两个方面的提升点。一是紧扣课标，继续加强对核心概念的学习，明确学习内容，落实学业要求。二是继续加强对学生活动的引导，经历辨析、总结，提升思维品质。

三、卢主任总结

王玉梅王玉梅老师作为教师代表就老师们的工作以及想法发表讲话。他表示全体教师将一如既往的全力以赴为孩子们的梦想而奔跑和冲刺！

卢主任在肯定几节课例优点的基础上，高屋建瓴提出了可行性建议，为我们指明了方向。1.引入竞争激励机制让观察更加深入 。在科学课中要充分利用学生已有生活经验，引入竞争激励机制，如观察大比拼，从科学观察入手，通过认真、仔细的观察， 获取更多的信息，在更多的信息当中去找寻找共同的特征，激发他们通过观察发现更多的问题。2.自主提出问题激发课堂积极性 。教师要引导学生从多层次、多角度进行观察，既要观察动物的行为特征，又要观察动物的外形特征，学生从观察动物的结构特征进而发现结构与功能相适应的特性。学生观察发现的越多，观察的积极性就越高，也就可以自主提出探究问题。教师要重视学生自己提出的探究问题，把学生的问题在课堂上交流分享，同学们出谋划策共同解决这个问题，充分调动科学思维的积极性。3.扎实培养学生的科学核心素养 。新课标定位科学观念的培养，科学观念一是科学本身能够解决什么问题，二是科学知识帮助学生认识这个世界，形成对世界的概括性的认识，科学观念形成科学态度自然形成。新课标还强调科学思维的培养，而推理是科学思维的重要一类。推理可以分为演绎推理、归纳推理和类比推理三种。在科学探究各个环节几乎都要用到推理，推理能力关系科学探究的成败。新课标也特别强调了科学探究实践，对于学生的探究实践能力要有课标为

基础底线，根据学生的实际情况可以适当提高探究难度，从而促进学生的成长与发展。

总之，教师要引导学生有逻辑的去思考问题，有理有据的做出分析与判断，从而提升学生的科学核心素养。

张店区各个学校的同仁们积极参与教研活动，撰写学习笔记、反思总结、提升自己的教育教学。一起领略他们的学习活动风采！

我们将以此活动为契机，深耕课堂，深研课标，为教学蓄力，共研共进，打造高品质课堂。

转自：“大庆市初中英语教研平台”微信公众号

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