十月，秋高气爽，清风怡人，在这个难得的季节里，大庆市全体初中教师在英语教研员王红军老师的组织下，于10月18日集体在线观看了《新课标理念在英语课堂教学中的探索与实践》的课例展示活动。本次展示的两位老师分别是来自大庆市的徐飞和福建省泉州市的吴玢。她俩的课堂精彩纷呈，亮点频出，给观看的教师们留下了非常深刻的印象，具体过程如下：
徐飞课例评析
授课教师
徐飞
学 校
大庆市直属机构学校
教材版本
外研版
授课单元
Module 5 Unit 1
本节课以任务为导向，学生在完成will you take your ball tomorrow这一任务的过程中共经历三个学习阶段，完美的体现了新课标中教师通过why, where, what, when等通过关键引导词来完成整篇课文的学习过程。
第一阶段 Leading in by watching and singing
学生通过歌唱，趣配音，观看视频等方式学习核心语言。教师首先带领学生们在欢快的气氛中让学生通过复习歌曲，导入本节课的内容：在 ” Where is the monster going?”的问题中让学生们找到线索，并通过”Where is kitty going?”这个新环节让学生找到答案。接下来通过 ”Can you tell me why?”这一问题使得学生们不知不觉的在教师的提问中找到答案，学会自我学习，并通过趣配音环节巩固所学知识，为本节课核心内容的学习打下一个铺垫。在”watch and say”环节中，教师通过展示视频，引导学生通过讨论，读对话等环节进入思考过程，并导入本节课的学习重点 ”Will you take your ball tomorrow?”
第二阶段 key words
教师通过展示”why, why not, tomorrow”等关键词，结合课文动画的回放，让学生通过角色扮演的形式说出课本中人物的对话，吸引学生们的兴趣，加深其印象，并在此基础上，通过小组朗读的形式来达到”Who can act it out?” 的目的。
接下来是本节课的重点部分：教师通过思维导图的方式展示本节课的核心内容---四大疑问词，并在此基础上延伸课文内容，教师引导学生复述课文内容并做精彩的个人展示，使得学生们通过思维导图的形式，既回忆了课文的内容，又为即将到来的经常环节打好了基础。
第三阶段 learning by using
这一阶段主要是通过学生的各项活动加深对所学知识的印象，是新课标中的learning by using 和learning by doing 完美体现：通过what 和where的用法让学生在实践中学会应用所学知识，不拘泥于课本内容，把所学知识同实际生活相互融合，体现人与社会，并让学生展示所学，展示自我。
吴玢课例评析
授课教师
吴玢
学 校
福建省泉州市第三实验学校
教材版本
外研版
授课单元
Module 9 Unit 2
本节课以任务为导向，学生在完成“Make a travel plan for your winter holiday.”这一任务的过程中共经历三个学习阶段。
第一阶段 Models from the book
学生观看对话视频，提取、梳理信息，学习对话核心语言。首先，教师让学生基于主题和已有经验，在教师的启发下，预测对话中可能提出的问题，并将学生提出的问题以板书呈现，并即时评价，称赞学生们“You are good at asking questions.”接下来，学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意。学生通过理解视频内容，回答第一个问题“Where to go?” ，并在板书中呈现对话中出现的三个城市。
第二个问题, “What do you know about the cities?”, 学生通过阅读，提取梳理主要信息，理解对话细节。从“How is it?” “ Where is it?” “What does it have?” 三个角度出发，详细了解一个城市的有关信息。在理解对话的基础上，教师引导学生在语境中学习并体验对话核心语言的表意功能：“It’s... （城市特点）; It’s in...（城市位置）; It’s got... （城市景点）; There is/are... （特色美食）” 。
接下来，学生在对话情境中听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、重读等。通过控制性练习熟悉内化目标语言。
第二阶段 The teacher’s application
首先，学生通过视频了解获取信息的方法，教师创造性地开发了英语学习资源，拓展了英语学习渠道。并通过教师在网络获取的信息，补充三个城市的信息。学生依据教师提供的信息，应用上一阶段学习的核心语言，完成句子，介绍城市。最后，教师向学生展示自己的旅行计划，并通过问题“Where to go? How is it？Where is it? What does it have?”引导学生总结一个好的旅行计划需要包括的四个方面“City character, position scenic spots and food.”为第三阶段的写作任务做好铺垫。
第三阶段 The task of making a travel plan
学生在这一阶段进行迁移创新层次的学习活动，完成本课任务，写出自己的寒假旅行计划。以前两个阶段搭建的支架为支撑，学生能够正确使用核心语言，从四个维度进行写作，将课堂所学迁移到生活实践中，解决生活中的实际问题。
专家点评：
来自四川师范大学的郑鸿颖教授，以两节课为例，详细介绍了任务为导向的教学与英语学习活动观的融合方式与融合原则。两节课例紧扣新课标理念，活动设计形式多样，层次丰富、互动充分。有记忆理解类活动、应用实践类活动、把语言知识在实际生活中进行运用，结合生活实际进行迁移创新。不同层级的活动紧紧围绕学生的认知能力发展层次进行设计。
特点一：任务导向的教学与学习活动观的融合。
英语活动观的理念是：在体验中学习、在实践中运用，在迁移中创新。任务导向的教学是由任务来引导整个教学过程，以解决实际问题为目标的教学活动。任务导向的教学与学习活动观的融合主要包括两个步骤。首先，根据单元教学目标确定学习任务；第二，结合学习活动观的三个层次分解任务，并以问题序列进行推进。当教师以任务为导向，融合英语学习活动观进行教学设计时，便能够更好地发展学生的认知能力。
在徐飞老师的课例中，教师课堂设计活动层次非常丰富，整节课以围绕活动展开，逐步让学生通过生活中的实例来学习why, what, where, when等词的英语，以活动为核心组织和实施英语教学，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。这些活动使得学生们不但加深对所学知识的理解，初步形成语言运用能力，而且还能解决生活中的真实问题，形成新的人生和价值判断。
在吴玢老师的课例中，整堂课以任务“Make your travel plan for your winter holiday.”为导向。吴老师把任务作为教学的起点，所有教学活动围绕任务展开。为了完成这项任务，教师需要进一步分解学生需要掌握的技能。通过语篇对话中呈现的例子，帮助学生学习理解目标语言；以教师教师的旅行计划，进一步丰富学生的思维和语言，引导学生应用实践目标语言；最后，将语言进行结构化呈现，引导学生迁移创新，写出自己的旅行计划。
同时, 郑教授强调了任务导向的教学与学习活动融合时，应注意以下原则：
1. 围绕单元目标进行教学任务设计，体现目标的整合性，不能将核心素养的四个方面相割裂。
2. 教师在教学的过程中，应关注学生认知发展的不同层次，并在活动设计时体现层次性。
3. 教学任务的设计只有与现实生活中的真实问题，真实场景相结合，才能促使学生将课堂中学到的知识，真正迁移到生活中。
特点二：注重英语课堂的有效性和趣味性。
教师应积极尝试课标介绍的教学新方法，发扬继承与创新的精神，设计多感官参与的语言实践活动，使英语课堂做到有效、有用、有趣。如，徐飞老师在课例中用到了歌曲、趣配音、角色扮演、互动游戏等活动形式，充分调动学生学习英语的热情和积极性。
同时郑教授提出在新课改的背景下，我们要进行继承与摒弃，优化与创新。语言学习要注重积累、培养语感、学用结合，教师可以继续沿用以往有效的教学方法。同时，我们应摒弃割裂的教学目标，避免缺乏逻辑的教学活动和教学话语，删除脱离情境和现实意义的教学活动，淘汰费时低效的教学活动。同时，我们应优化已有的教学方法，并进一步提高可学性和有效性。探索符合新课标理念的教学方式和方法，切实促进学生核心素养的发展。
本次外研社基础教材在线培训聚焦于新课标理念下英语课堂教学中的探索与实践，结合理论分享实践过程，用具体课例向我们展示了任务导向的教学与英语学习活动观融合的方式与原则。建议教师进行调动多感官的教学活动设计，在新课标理念的指导下，通过继承与摒弃，优化与创新，不断改进英语教学中的理念与方法，带给学生有趣有效的英语教学。
“以不息为体，以日新为道。”学无止境，只有日积月累，保持研修的热忱，不断更新自身的专业知识，不断革新个人的教学理念，不断创新个人的教学方法，才能在专业成长的道路上稳步前行，今天的课程，展示的是新课标形势下教师的授课，也展示了时代的需求和教师的自我成长，令老师们在欣赏到精彩课程的同时，也加深了对新课标的理解，从而更加能把新课标的理念得心应手的加入到教学当中。愿我们所有教师都能在王红军老师的带领下，在专业研修的道路上，携手同行，砥志研思，披荆斩棘，学有所用。
转自：“大庆市初中英语教研平台”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
