抗疫工作初见成效，教育教学曙光渐露。在全国人民欢庆“二十大”胜利召开之际，大庆市初中英语单元教学工作站喜迎盛事。10月17日下午两点，工作站全体成员共聚云端，参加了由市初中英语教研员王红军老师主持的全国基础外语教育研究“十四五”规划2022年度重点课题“人工智能技术支持下的学生自主能力培养实践研究”子课题开题会。本次会议邀请北京朝阳区教研员刘洁新老师和外语教学与研究出版社资深讲师侯婷老师两位嘉宾对科研课题进行指导，市教师发展学院张涛院长，市教师发展学院初中教研部胡新民主任莅临指导，全程参与了会议。
会议伊始，王红军老师介绍了会议流程：首先张涛院长致辞，胡新民主任进行工作指导，刘洁新老师做《落实新课标培养学科核心素养，基于主题语境下单元整体教学》的讲座和侯婷老师关于“人工智能技术支持下的学生自主能力培养实践研究”课题研究指导。
张涛院长祝贺大庆市初中英语单元教学的工作站正式成立和启动，并对教研员王红军老师的工作给予了高度的称赞并对工作站建成以来取得成绩给予了充分的肯定。张院长指出大庆市初中英语单元教学工作站的主要工作方向是以深化新时期的课程改革为落脚点，发展英语学科的专业素养，落实深度学习的教育理念，加强信息技术在目前在课程当中的应用，探索主题引领的英语大单元整体教学设计和整体把握英语学科的知识本质和知识之间的内在关联。
同时，张院长也为工作站接下来的工作提出了几点建议。
单元教学工作站要做好目标定位。以单元教学研究为切入点，运用技术手段来助力教学走向了深度学习；以学生学业质量发展和教师能力水平提高为核心；以课程教材研究为生长点，带领初中英语教师先行先试先研究，强化应用性成果，使更多的老师受益。
单元教学工作站要明确工作的指向。教师依托课程、教材和课标来研究单元教学，尤其要从课程的整合走向的大单元教学，由课堂教学佐证单元教学，强化的课程设计、课程实施、课程评价等多维度的实践研究，由学校学科单一的教学走向主题式的融合研究和融合探索，以此形成一个以单元为主题的一个教学设计的样本和蓝本，供全市的学校来学习，来提高全市整体的英语教学水平。
单元教学工作站要立足于课题研究。工作站全体成员要利用好工作站这个平台，对专项课题进行研究，把研究的成果和成效进行推广。成果的形式可以灵活多样，不仅包含单元设计和教学设计，还可以制作微课和优质课等。
单元教学工作站要加强团队的互助。老教师要贡献智慧，新教师要贡献力量，本着共建、共享、共用和共同发展的原则进行集体研究。工作站是一个团队，是一个学习型的组织，因此需要继续完善相关制度，加强考核和评价，每位成员都要在研究当中形成成果。
单元教学工作站要做好规划。加强工作的计划性并认真执行。借助工作站的平台把全体成员的工作推上一个新的台阶。
最后，张院长指出学院将对工作站未来的工作提供支持和帮助，做好保障工作，确保工作站成为英语教研的先锋，教师成长的新的平台。
胡主任首先对讲座的专家表示感谢并希望这次会议能真正的促进课题的研究，促进教师将教学、教研、科研、学生的自主学习与人工智能进行深度融合，达到发展学生的核心素养，减轻学生过重课业负担的目的。同时，胡主任也希望通过课题研究，让孩子们在听、说、读、写等方面呢达到应有的能力和素养。此外，胡主任强调希望借助具有国际视野英语学科真正转变教师们的观念，让修订后的新课程标准落地生效，将课题与新课程标准有机的衔接起来，让英语学科服务学生生活，服务于国家的建设，向立德树人，为党育人，为国育才的这个总目标迈进。最后，胡主任希望通过王红军老师带领下的课题研究，能够向下扎根，让课题与学生们的生活，与人工智能，与国家真正结合起来，取得丰硕的成果。
精彩讲座
首先，由来自北京朝阳区教研员刘洁新老师带来《落实新课标培养学科核心素养，基于主题语境下单元整体教学》的讲座。刘老师主要从《义务教育英语课程标准（2022年版）》进行微解读和基于主题意义探究下的单元整体设计两大方面进行了分析。
一、2022版义教《课标》微解读
刘老师首先介绍了课标的发展并阐释了新课标背景下义务教育阶段英语学习的意义。
义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。
刘老师结合新课标对课程理念进行了详细的阐释。
刘老师详细介绍了新课标中总体目标内容。
第一、发展语言能力是指孩子们能够感知、体验、积累和运用等语言实践活动中认识英语与汉语的差异，逐步形成语言意识，积攒语言经验，进行有意义的沟通与交流。
第二、培养文化意识是让学生了解不同国家的优秀文明成果，比较中国与外国的差异，发展跨文化交流。同时，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。
第三、提升思维品质是指在思维发展中推进语言学习，初步从多角度观察和认识世界、看待事物，表达自己的观点，使思维体现一定的敏锐性、灵活性和创造性。
第四，提高学习能力是指能树立正确的英语学习观，保持兴趣，主动参与语言实践活动。在学习中，注意倾听，注意交流，大胆尝试，学会自我管理，提高效率，做到乐学善学。
刘老师重点介绍了英语课程六要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。刘老师强调当教师讲到单元整体设计的时候，一定要了解课标下的英语课程内容的变化，以主题统领的作用为语言学习者的育人提供范畴；语言知识为语篇的构成和意义表达提供了语言要素，语言知识要融入到语篇，语篇为主题服务。文化知识为学生奠定文化底蕴、培养科学精神，形成良好的品质。每节课都要融入文化知识，不是最后贴标签，而是融入在语篇当中。
刘老师指出，新课标要求，英语教学要以主题做引领，语篇做依托，进行主题意义教学。同时，刘老师也强调，在新课标为我们指明教学方向的同时，也对英语教师提出了新的要求，每位教师都要与时俱进，不断学习，改进自己的教学方法。
在第一部分的最后，刘老师介绍了新课标的教学建议并提出了“指向学科核心素养发展的英语教学应该是什么样的”问题。刘老师指出，指向学科核心素养发展的英语教学应该是以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容；英语老师要创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动；提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学生能力。
二、基于主题语境探究下的单元整体设计
在第二部分，基于主题语境探究下的单元整体设计方面，刘老师列举了很多实际教学中的优秀课例来解释主题范畴、主题群和子主题的内容，清晰透彻。
刘老师介绍了单元整体教学的概念并展示北京教育学院李宝荣教授关于单元整体教学的结构图进行具体的分析。
刘老师以外研版九上教材中一篇获奖的案例对基于主题语境探究下的单元整体设计从教材内容分析、学习者分析、基于主题内容及表达能力的学情调研、单元教学目标和单元教学结构图等方面进行了详细的介绍和指导。刘老师指出，语篇的研读还是遵循what、why、how这三个问题，把这三个问题具体化，充分融合到平时的教学中，以通过具体的课堂教学来展现给学生。教育学过程和效果是促教、促学的，是以评促学，以评促教，而不是拿出来论定学生的成绩，而是通过评价发现教学优势与不足，同时发现学生存在的问题并进行改进和指导。
刘老师介绍了2019年崔允郭教授提出的单元整体设计的六要素并给出模块整体设计的建议。
讲座的最后，刘老师表达了自己的感想。她指出让核心素养在课堂上落地并不容易，而且可能会很艰难。基于主题意义，探究的单元设计也不是一蹴而就的。我们要在以核心素养为导向的科学课堂教学变革中，特别需要做好细致的备课，细致的学习，在备课中学习、研究、探索、反思和进步。有好的想法就要去做、去实践、去探索、不能等。但在过程当中，教师们要把研究和教学做实，要把核心素养和基于主题意义探究的单元整体设计落实到每节课上，去认真的学习、研究和思考。
继刘洁新老师后，来自外语教学与研究出版社的资深讲师侯婷老师为工作站的各位老师们开展课题研究进行细致有效的指导。
结合“人工智能技术支持下的学生自主能力培养实践研究”这一主题，侯老师分别从课题研究简介、子课题研究浅析、拆解主课题及研究载体介绍四个方面详细解析了课题研究中容易存在的问题及解决方法。
侯老师对从文献研究、研究内容、研究设计、研究载体及研究成果五个步骤对课题研究进行简单介绍，并有的放矢，对工作站教师开展研究工作中存在的薄弱环节进行理论指导，并举例展示了如何正确书写文献综述。
在子课题研究浅析方面，侯老师剖析实例，以工作站教师研究立项书为素材，针不同子课题，对各小组在研究过程中可能存在的困难进行预判，存在的方法进行指导。她强调在研究初期中，各小组应注意做好文献综述，博采众长，大量阅读国内外相关文献，以前人的研究为基础，立足高远。在研究中，小组成员应充分预设，科学研判，共同探讨研究，制定清晰明确的研究思路，确定切实可行的实施步骤，按部就班，有条不紊，确保研究有序开展，科学进行。另外，侯老师对开展研究过程中可能出现的实际问题也进行了科学预判，她提醒参研教师要充分考虑地域距离、交通便捷度、通讯及时性等非学术性困难，并建议参研教师合理规划，高效配置资源，为科研的效率提供现实保障。此外，侯老师也针对进行科研工作中容易忽略的问题进行了剖析。她指出，科研课题中对概念的界定务必要清晰明确，切勿模棱两可，含糊不清。侯老师同样强调科研工作中对数据的处理工作，她指出在行动研究过程中，研究者应注重数据的收集、整理和存储，并及时针对现象结合数据进行对比分析。她指出，研究者应该重视成果的生成，为指导教学提供科学依据。
在浅析了子课题研究后，侯老师针对《人工智能技术支持下学生自主能力培养的实践研究》这一主课题进行了拆解。她在文献研究的解读中，从政策背景和发展趋势两个角度，在理论层面论述了信息技术与教育教学深度融合的重要性。侯老师进而援引多位权威学者研究成果，针对“学生自主能力”和“人工智能技术”两个核心概念进行界定，并从研究对象、研究方法等方面对前人研究进行总结，归纳出前人研究的局限性。在此基础上，得出实施课题研究的意义。在总结了文献综述、明确概念界定、阐明研究意义后，侯老师引导参研教师对研究内容、研究目标、研究假设和拟创新点进行了归纳和总结，并从研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤四个方面逐步剖析研究设计，并针对定量研究、质性研究和学情分析三种方法进行了举例分析和说明。
最后，侯老师针对这一课题的研究状况，向参研老师推荐了几种研究载体，结合现代信息技术，为科研开展提供数据支撑和技术支持。
刘洁新老师对《新课标》的解读和对“大单元教学理念“的分析对工作站教师进行课程设计和开展教学活动提供了高屋建瓴的指导；侯老师实用细致的讲解，抽丝剥茧的阐述为工作站的参研教师提供了详细具体的方案。市初中英语教研员王红军老师对两位专家老师的不吝朱玉表示真诚的感谢。与此同时，她也寄语工作站教师认真钻研，踏实勤恳，埋首科研，生成具有指导意义的科研成果，不辜负教师进修学院领导的期许，以点带面，发挥辐射作用，为指导大庆初中英语教学实践提供理论指导和技术支持。
转自：“大庆市初中英语教研平台”微信公众号
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