为了进一步推动义务教育新课标落地，切实贯彻“双减”政策，为英语课外阅读及整本书阅读教学活动保驾护航，10月20日下午，锡山区杨海春名师工作室走进天一实验，开展整本书阅读教学研讨。活动除工作室主持人、研训员杨海春老师外、还邀请了江南大学外国语学院副院长顾琦一老师，基础部副主任、副书记王伟炜老师进行指导。参与本次教研活动有名师工作室成员、外研社分级阅读参赛选手、部分区高中英语教师及天一实验学校英语组全体教师。
本次研讨活动中，参赛选手进行模拟上课形式展示自己的教学思路。选手分为初二组和初一组。参赛老师们选用书虫牛津英汉双语读物作为教学材料，从文体分有fiction如经典名著Aladdin and the Enchanted Lamp，Anne of Green，科幻小说Under the Moon等；也有non-fiction，如传记体作品 Mary Queen of Scots等，内容十分丰富。课型有导读激趣课、自读辅助课、深读交流课和展读创新课等。选手们根据文本内容和学生认知特点，巧妙地融入了如STEAL、Reading circle、Jigsaw reading等活动设计，融入新课标的阅读教学理念，既有理论高度，又接地气，带领学生以各种方式探究文本，激发他们的阅读兴趣，发展他们的思维能力，在主题探究活动中，将经典文学作品中的价值观导向与学生的现实生活相结合，巧妙渗透了育人价值，从而发展了学生的核心素养。
三位专家对老师们的表现给予了高度赞扬和肯定，并对每位老师的进行了细致深入的点评和指导。三位专家表示，老师们在教学中都对作业设计投入了高度重视，在“双减”背景下，这是非常可喜的。作为整本书阅读教学的重要环节，作业布置只有进行分层作业设计、明确细化要求，才能真正让每一个环节的效果都落到实处；老师们对教学活动的设置都做到了合理高效，例如对小说体裁的文本进行明线暗线的分析。
三位专家同时提出了很多宝贵的意见：整本书阅读的育人教学应“润物无声”，正如“盐溶于水”；整本书阅读教学要防止将课内阅读碎片化的模式搬到课外阅读中来，要突出“整”字，才能体现整本书阅读最大的意义。整本书阅读的教学活动设计应该前后呼应，才能使整个教学流程都更加流畅出彩，更加有效。
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活动最后的沙龙研讨中，青年教师们纷纷踊跃发言，针对自身在整本书阅读教学设计中的困难提出疑问。主要分为两方面，一方面，如何合理运用阅读教学理念和模式，如“story mountain”、“Jigsaw reading”、“reading circle”等，专家们都一一作答。最后，顾教授还分享了自己赛课的亲身经历，告诉青年教师们要做“有意义的准备”，要对教学设计进行反复的打磨与修改，要把细节做到极致，只有更好没有最好，才能在实践中收获成长。
此次研讨活动进一步丰富了教师的整本书阅读教学理念，为优化阅读教学策略提供了可实施、可操作的路径。“不积跬步，无以至千里”，关于整本书阅读教学，我们一直在思考，一直在路上。愿你我同行，一起探索阅读教学的无限可能。
学习感悟
本次的整本书阅读展示活动，是我第一次亲身参与其中，因此也是收获良多的一次体验。在这次的展示交流环节，我看到不同的选手分别从导读激趣课、自读辅助课、深读交流课和展读创新课等方面进行了阅读方法与策略的展示，每一个课型都有值得学习的亮点，这也提醒我们，在接下来的常态课教学中，要注重将整本书阅读的一些方法与理念慢慢渗透进来。
——伊琪琪
作为本次整本书阅读活动的参与者，我选择历史传记类题材《苏格兰女王》作为学生们的课外阅读素材，希望借此帮助他们了解非虚构类纪实文学的阅读方法，并激发他们对于历史类英文小说的兴趣。在聆听了其他老师的展示之后，我也对于“阅读圈”“拼图阅读”等英文阅读教学方法有了全面细致的了解。
——聂天米
作为上台展示的老师之一，三位老师的评论也给了我很大的启发。从前期准备到最后的阶段陈述，再到活动结束后的反思和总结，每个阶段都使我对整本书阅读有了新的理解。杨海春老师提到，每个环节的设计应该考虑到学生的基础和接受能力，这样才能实施教学。另外，创新是整本书阅读的关注重点，同样的一本书在不同的课堂上可以有多种教学方式和思路。
“他山之石，可以攻玉”。本次活动各位选手的课堂展示可谓是精彩纷呈，高老师展示中提出的“steal the character”的概念让我们认识到解构文本可以不局限于梳理情节，也可以针对某个点小切口深挖掘。
——许涵千
作为教师，在整本书阅读的教学中也不能忽略学生的反馈，要了解学生的实际水平，设置有梯度的问题和教学活动，课后作业应该细化要求，分层教学。整本书阅读“道阻且长”，需要教师不断探索改善，在教学中多渗透，多实践。
——吴月琳
这次能有机会参与到外研社整本书阅读比赛的试讲及教研活动中，真的十分荣幸。每一位上台的老师都准备十分充分，从教学环节的设计到板书、问答，都一气呵成，流畅自然。三位老师的点评也给了我很大的启发，在阅读教学中，最重要的应该是把课堂交给学生，从一个细致的点切入，抓住例如人物、情节、背景等几个方面对阅读技巧和赏析手法进行剖析，真正能让学生明白如何参与其中，并且学会阅读不同体裁的长篇小说，从而让他们在增长词汇量的同时也能感受到正能量的价值观。
——秦宇佳
王安璐老师的Jigsaw Reading令我印象深刻，真正把课堂还给学生，同时，环节的设置也契合文本主题“钢琴”，极大调动了学生的积极性，实现良好的课堂效果。专家们的点评也是高屋建瓴，从PPT的设计到整堂课的环节设计，都给出了相应的建议。在这之后，我也要积极思考关于整本书阅读教学的方法，不断探索，不断创新。
——王曼
原来我对整本书阅读教学是处于一个很茫然的状态，但是这次活动过后，我了解到了不同的处理整本书阅读的方法。不同于我们传统的日常教学，整本书阅读更注重抓一个点，从一个小的方面着手。这个小点可以是文章的线索，也可以是文中的一个人物。我们通过这一点调动学生的阅读积极性，体现生本课堂。
——张之韵
有幸参与本次整本书阅读研讨活动，收获颇丰，也对整本书阅读教学设计有了更深入的认识与思考。各位参赛老师图文并茂的课件、深入浅出的引导、入情入理的设问、文本育人的渗透，清晰可见的脉络，融入了“story mountain”、“Jigsaw reading”、“reading circle”等阅读教学理念和方法，让整本书阅读课堂有效生成。
顾教授指出，教学设计中要做“有意义的准备”，为我点明了今后努力的方向，上好一堂课，上好一堂阅读课，不仅需要自己日常的钻研，更要有“理”有“据”的钻研。
——张笑瑜
转自：“锡山区中学英语教研”微信公众号
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