聚焦大概念，提升核心素养

聚焦大概念，提升核心素养

在金风送爽、喜迎二十大的十月，我市轰轰烈烈地展开了学习新课标活动，新一轮教研教学工作也紧张有序地进行着。本着教研有道，探索无涯的宗旨，坚持核心素养为导向，继续稳步扎实地推进“生本课堂，分层教学”的教学模式。

10月14日，在莱西七中举行了“以大概念引领提升学科核心素养的实践研究”主题活动。活动过程中，莱西市第七中学的王水萍老师展示了青岛市公开课《物质运输的载体》，崂山区教育教研室朱桂贞老师和莱西市第七中学的王水萍老师分别作了《课题离我们有多远？》、《基于核心素养的生本课堂教学策略》经验交流。会议由莱西市教研中心丁瑞清老师主持。

王水萍老师的公开课，依据新课标展开了一系列的教育教学活动，注重学生能力培养和知识的应用，在探究实践中培养学生科学思维、生命观念和志愿献血的态度责任意识；注重情景教学，利用医院的情景设置，让学生能在生活中，尝试应用本节所学知识，检测学习效果，提高了学生的知识迁移能力，帮助学生更好的理解和巩固；利用量表进行学生的自评和互评，体现了评价主体的多元化，具体量化学生的表现，也为之后学生活动提供了改进方向。

朱桂贞老师从课题研究的重要性向我们传达了这是教师专业成长的重要路径，从教师学科的科学探究过程从而得出生物研究的可行性。从可研究的确定中，指导教师从各种途径去发现问题，运用多种方法转化问题，确定问题，在问题确定中要符合时代原则，以课题实例为证指导教师如何描述课题，从选题要做什么，为什么做，打算怎么做，准备怎么做，做得怎么样等方面细致回答了课题研究中如何去设计，并详细的阐述了如何界定核心概念等，同时在课题研究中也要分解好研究内容等。阐述好选题依据，加强文献、阅读，引文质量高占有资料充分要避免缩而不述，只是以往研究结论的堆砌并未呈现研究思路和主要依据，还要界定好核心概念，核心概念的阐述是后续研究的基础，从抽象定义和操作定义找到界定概念的方法，分析好研究内容实施课题研究。

王水萍老师的经验交流着重以新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

全市初中生物教师通过青岛市初中生物教研钉钉群参加了线上活动。本次活动对标新课标中的大概念教学及核心素养，参会教师对新课标在实践教学中的落地起到了积极的推动作用。

转自：“青岛初中生物教研”微信公众号

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