今年颁布的《义务教育英语课程标准》（2022年版）的教学建议指出，“教师要提升信息技术使用效益，积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台”。今天就说说我和孩子们如何用信息技术点亮英语的教与学。
以九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?为例，本单元是体现英语工具性和人文性极强的单元，这一单元的主题是游览出行，属于“人与社会”的话题，要求学生在本单元中能够就方向、活动、日常信息等进行礼貌得体的问答，提升学生在不同场合中联系文化知识与常识得体运用语言的意识。为了让学生在课堂上高效地对英语知识产生独特的记忆及理解，丰富英语环境，本单元授课所使用的主要信息技术工具为互动教学平台--希沃白板。
课前，夯实词汇基础。
在周一的早读，我按照惯例用多媒体音频呈现单词表里的单词发音，学生跟读模仿、朗读巩固。为了帮助学生内化，我随后利用希沃白板展示重点单词，所示单词以近义词、反义词、同词根词组合形式出现，所有单词的元音字母及字母组合被标红，达到从意义、书写、发音三个维度提高学生记忆单词的速度与深度。此外，在最后十分钟，我利用多媒体设置了两个评价环节，第一轮评价方式是对单词表里的单词进行常规听写，利用希沃白板“学科工具-听写”功能，随机选择听写顺序，然后播放地道的美式发音进行听写，最后按随机听写的顺序展示答案。学生表示，顺序打乱让他们更加认真地背单词了，展示答案也让他们提高了对改的效率。第二个轮评价方式是白板上的游戏比赛，用以拓展单词表以外的相关单词，课前，我在希沃白板中插入“课堂活动-分组竞争”，输入单词表里关于public places的所有名词，并增添单词表以外的拓展词，如department store、escalator、amusement park等，同时添加干扰词corner、ride、staff、mail、fascinating等，学生在第一轮游戏中将mail和mall混淆、未识别出department store、escalator和amusement park，于是同伴讨论，并在第二轮游戏中查漏补缺，直至两队全部做对，比赛的氛围促使学生热烈地参与，给单词识记注入了持续性的活力。
课上，优化教与学模式。
Unit 3听说课的第一个活动是通过看规划图上的建筑物，梳理What can we do in our neighborhood？为了让学生在看规划图时把关注点放在不同的建筑物上，思考在这些场合能做的日常活动，在评价环节，我利用交互式白板的“放大镜”同时“关灯”功能，放大建筑物，关黑道路图，突出目标建筑物，再通过提问激活目标语言，有效地为下一环节的问路活动做好铺垫。
在第一课时处理到2d部分时，学生们和搭档角色扮演Alice和He Wei。我巡视班级，有一个女生提出语篇中try the rides中的ride似乎不是“骑车”的意思，为了让学生们掌握这个熟词生义，我利用交互式白板的“英汉字典”功能，查阅这个单词，提取ride的名词“供骑乘的游乐设施”的意思并生成单词卡展示在屏幕上，帮助学生辨析和记忆。
第二课时的导入环节是欣赏英文手指情景剧Visit our neighborhood.这个素材语速和难度适中，非常贴近本单元话题，所以我决定让学生们在课上欣赏过视频之后，将其布置成配音作业。为此，我课前在希沃白板的电脑端使用“录制胶囊”功能将视频播放并录制成“知识胶囊”，然后保存为海报分享到家长群。学生可以扫描海报上的二维码，直接在手机端观看视频，并用录屏功能录入自己的声音，最终生成自己配音版本的新视频。下一步，我考虑将“知识胶囊”功能运用在课堂上的重点知识讲解部分，相当于录制教学片段，方便学生课后回顾。
在第三课时的语法课上，我带领学生按照“观察—比较—归纳—总结—练习”的授课路径，讲解wh-疑问词的宾语从句。在练习环节，我设置了填空练习和造句练习。对于填空练习，同学们在自己的导学案上作答后，我点同学上台，通过其在白板上挪动答案到相应位置进行评价，因为备课时对所练句子插入了“课堂活动-选词填空”功能，白板会快速地自动检查并生成评价结果，然后我带领全班查漏补缺。对于造句练习，我利用“传屏”功能，快捷地把每个学生存在共性问题的作答拍照并同步到白板上，有效节省教学时间。
第四节的泛读课上，在梳理阅读文本时，我让学生带着所给问题进行限时阅读。为了把握好课堂时间，并让学生对自己的阅读速度有元认知，我在白板中插入“计时”，并将阅读时间设置为4分钟。倒计时的时针在白板上按秒计数，全班安静阅读，课堂氛围极佳。在课堂最后的小组活动准备环节，同样插入“计时”并将时间设置为5分钟，帮助学生掌握好准备时间，随时调控对话内容和组织进度。
在单元结束后的复习环节，为了帮助学生整体把握本单元的主题脉络并理清目标语言，我利用互动教学平台的“思维导图”功能，对Unit3的语言大观念分做了梳理，供学生们对照自查。
此外，还有一项贯穿了以上所有课堂环节的功能，即当互动教学平台在教学机和手机同时登录时，可以把手机变为翻页笔和远程手写笔。翻页功能的界面不仅能让我在教室的各个角落实现远程翻页，还能让我在授课时提前观看下一张PPT页面，使我的授课思路更加流畅。远程手写笔则是让课堂的板书不局限于黑板，我可以在教室的任何角落用手机端书写，一笔一划都会同步到白板。比如在第一课时讲解讲解2d时临时想起的短语in a rush，第二课时阅读Alice和He Wei在游乐园的情景故事时，带领学生现场画出两人的游玩路线图，以帮助他们直观理解，让当堂生成的火花得以更热烈地碰撞。
课后，巩固作业提升。
在希沃助力的智慧课堂下，学生们的参与度大大提高，课后的作业也继续沿用信息技术融合理念，以第一课时为例，我的作业设计分为共性作业和和差异性作业。
共性作业：为本节课导入部分的英文手指情景剧Visit our neighborhood配音，并转发致家长群，请同学们在群内接力评价，评价量表如下：
差异性作业：
恰逢我校正在参加省级文明单位评选，我借此创设作业情境，“假如你是我校学生会宣传部的成员，为迎接省级文明校园评选，为我校文明风貌建设进行学生作品创作”：
Option 1：艺术墙作品征集：请画一幅英文海报，体现我校独特的校园环境及文明的校园风气。
Option 2：校园Vlog作品征集：请制作一则短英文视频，自主为对话配音，以体现校园周边的文明风气，至少5个话轮。
综上所示，共性作业需要学生利用移动终端完成，体现英语学习和信息技术的融合，学生的作业被展示在家长群，可被转发或留存，大大提高了语言的传递性，提升学生的英语自信力。同时，考虑到学生信息技术水平的差异，在差异性作业中，自选作业1是非信息技术融合作业，自选作业2是信息技术融合作业，学生可根据自己的能力与兴趣自行选择。以下是作业Option 2的部分作品展示：
总而言之，随着信息技术的到来，新课程改革对信息技术在初中英语教学中的应用提出了更高的要求，我们必须把新课标的教学理念、教学方法和思想融合到英语课堂教学之中，提高课堂教学效率，在探索智慧课堂的路上，力求用信息技术碰撞出学生全人的智慧。
转自：“魏玮初中英语名师工作室”微信公众号
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